英语教师目前面临的问题及解决办法

英语教师目前面临的问题及解决办法

梁艳春①　姜　红②

（北京林业大学外语学院①　北京100083　中国农业大学外语系②　北京 100094）

摘要：本文在客观分析目前我国高等学校的英语教学成绩基础上，对教师状况提出了六点问题，并针对这些问题提出了相应的解决参考建议。

关键词：英语教师；问题；解决办法

20世纪70年代末改革开放政策实施以来，英语作为一门国际语言在中国越来越受到重视。几乎各类教学单位和科研单位都将英语视为必须掌握的第二语言。中国加入WTO及申奥成功，掀起了全民学英语的热潮，更加速了英语的推广和普及。

英语教师，作为英语教学的主力军，对于英语在我国的推广和普及起了很大的作用。可以这样说，没有千千万万辛苦耕耘的英语教师，就没有英语教学。我国学生在国内外各类英语考试中均取得不俗的成绩，这一切英语教师功不可没。

然而，英语教师目前面临着不少问题。这些问题若不及时解决将大大影响教学质量、教师队伍的建设及教师的身心健康。

问题一：中年教师知识结构陈旧

由于“文革”等众所周知的原因，知识分子队伍出现断层现象。各教学单位中，45～60岁年龄段的教师人数明显偏少，绝大多数人在25～45岁之间。其中35～45岁者约占55%～65%，中年教师已成为教书育人的主力军。

这部分教师大多是在改革开放、恢复高考制度后十几年培养出来的大学生、研究生，在校学习阶段已是十几年、二十几年前的事情，所以掌握的知识较为陈旧，信息较为落伍。虽然身处现代化社会，时时接触新知识与新信息，但缺乏系统性，这成为进行现代教育的一大障碍。与新毕业的年轻教师相比，知识的滞后性明显，因此中年教师非常有必要更新知识，以适应社会发展的实际需要。

问题二：知识掌握单一

近年来，以计算机为代表的高新技术突飞猛进，经济迅速并呈多元化发展，知识信息相互渗透、交融，出现了专业领域交叉影响的跨学科理论。然而英语教师所学专业狭窄单一，主要以语言或文学为主修专业，学科门类无外乎基础英语、高级英语、写作、翻译、视听、口语、英美文学、词汇学等纯语言知识，理工科课程如科技英语、计算机等只作为选修学科，被重视程度远远不够。

英语教师尤其是理、工、医科等专业的“公外”教师，由于掌握其他门类知识的不充足性，影响了学生以英语作为工具进行跨学科学习的质量。许多工科院校高年级专业英语课往往聘请非英语专业教师，更加证明英语教师知识结构的单一性及不合理性。

问题三：大学英语与中学英语衔接脱节

近期教育部出台新的中学生英语考核标准：中学毕业生要达到英语八级。实际上，有些重点中学应届毕业生成绩已达到四级或TOEFL六百分以上，而相当一部分大学都按照一至四级逐级施教，其结果只能导致部分优秀学生重复知识，浪费时间。

问题四：应试教育与素质教育的矛盾无法调和

近几年来，有关素质教育的呼声日益高涨，众多专家学者认为应全面培养学生掌握学科知识的能力，避免为通过考试而教学。但实际上，素质教育的倡导只停留在嘴上，未落实到行动上，或至多做一些似是而非的表面文章。归结原因在于我国现有的考试评估体制的落后及不合理。初中升高中、高中考大学、大学毕业生考研都存在一纸定终身的现象。只要答对试卷上的几道题，取得高分，就能考上理想的学校。如果硬性在这种考评制度下推行素质教育，结果恐怕不容乐观。应试教育已成为素质教育的绊脚石。

问题五：扩招带来的隐患

1999年以来，各大专院校开始扩大招生，中国的高等教育呈大众化趋势，为高素质、高质量的人口建设打下了坚实基础。然而，我们不应忽视扩招带来的弊病（尽管是暂时的）。由于校舍、设备、师资资源不能及时补充，一些硬件设施负荷过重。以师资为例，由于学生人数大量增加，而教师人数基本未变，从而引发教室增容，通俗一点说，原来一个牧羊人放一群羊，现在改放两群羊。几乎每个英语课堂的容量由一个班三十人左右增至二个班（合班）六十人左右。增容导致教师的授课效果下滑，而英语教学需要每个学生多说、多听、多练、多做，扩招后每个学生的练习机会比以前减少50%，大大影响了教学质量。另外，大班级中学生基础不一，水平参差不齐，教师只好采取“中庸”政策，结果仍满足不了一部分好学生的求知欲，同时，水平较差的学生依旧有消化不良的感觉。

问题六：竞争引发工作压力和心理危机

上世纪六、七十年代的出生高峰带来了人口膨胀，更带来了如今社会的高失业率。人浮于事，僧多粥少，因而各教学单位大搞竞争上岗，能者上，庸者下，逼迫教师不断充实自己，努力掌握本专业最新知识信息，研究教学法和学生心理学。中年教师，更需更新知识，充电深造。此外，比之青年教师，他们要事业家庭兼顾。家庭中，上奉老，下扶小；事业上，要以身作则，不辜负“中坚”、“骨干”的称号，既要搞好教学，同时并重科研课题等学术项目。久而久之，在家庭事业双重压力下，身心疲惫，如果不及时疏导和解决，极易引发心理危机和心理障碍。而学校大多没有专门为教师设置的具有针对性的心理门诊或心理咨询员，教师只能听任不良心态自由发展，长此以往，不仅影响身体健康，而且会殃及学生。

对于英语教师面临的诸多问题，如何解决？是否及时解决，应引起各界的特别关注。依笔者拙见，需从以下三个方面来着手处理。

一、教师方面

1．增加进修机会，拓宽专业瓶颈

随着社会的进步，经济的腾飞，人的知识积累要不断进行。经常补充最前端知识，掌握本专业最新信息，已成为适应社会经济等各方面发展的必然趋势。作为教育工作者，更应加强知识的新陈代谢，通过进修、交流、研讨，使自己满足现代化教学需要。

英语教师由于所学专业限制，对跨学科领域知之甚少，这就造成英语教学特别是公外的英语教学单一化、狭隘化。要解决这个问题，需加强教师的其他门类的学习。泛泛而言，对于那些已渗入到社会、经济、文化、生活等各方面的学科如计算机、经济学、商务等教师要相对系统地学习，建立起相关的基本理论和完整的概念性知识体系。此外，教师还应根据所教学生的专业粗略掌握一定的相关知识。比如，若所教班级学生的专业为电子，那么应该对电子的基础知识有个大致了解，在大脑里储存一定该学科的信息量，以便在教学活动中做到旁征博引，丰富课堂教学，提高授课质量。

2．积极进行心理疏导，建立良性竞争机制

近年来，教师普遍感到现在的学生不好教，他们见多识广，眼界开阔，这就需要高素质的全能型教师和高水准的教学。此外，人口膨胀，就业形势严峻，外语师资存储量日益增大，加之竞争上岗，优化师资等一系列教育改革措施出台，教师时时出现危机感，不安定感。再者，教师既要授课，又要带职进修深造，还要在教学实践上进行学术研究、课题探讨。长期超负荷运转，身体和心理将产生许多问题。据最近一项调查统计，教师中有相当一部分人已有心理疾病。针对这一现象，学校有关部门应建立心理与精神救助中心，对教师进行积极有效的心理疏导，既减轻其心理压力，又可防患于未然。

要建立一套科学公正的教师考评体系，充分发挥教师的专长，最大限度地调动其工作积极性。适当的压力，合理的奖励，良性的竞争机制会激发教师的上进心和责任心，促使其发愤图强，奉公敬业。

二、学生方面：分级教学与分组教学

大学生来自全国各地，教育背景不同，英语水平参差不一。如果教学上按一刀切，势必影响学习效果。因此应按照不同程度划分不同级别的班级，有的放矢，因人施教。有些学校的做法值得借鉴。将新入学的学生按测试成绩分为A、B、C三个等级，A级学生基础好，从大学英语第三册学起，经过半年至一年的学习，就可参加四级考试；B级学生水平中等，可按部就班从第一册学起；C级学生基础知识薄弱，须首先巩固基本知识，学习预备级教材，之后渐渐过渡到正式教材。分级教学同时也减轻了教师的负担，同一班级中学生水平相差无几，避免了一部分学生“吃不饱”而另一部分学生“吃不动”的局面。事实证明这项举措比较成功，有必要进一步推广。

扩招带来的直接结果是班级人数骤增。据笔者调查，大部分英语课堂上人数约在六十左右，庞大的人数限制了每个学习者的时间，而英语教学需要学生有较多机会进行说、写等练习，如何解决这一矛盾？笔者认为，可以将课堂划分为若干小组（每组五至十人不等），教师将实践活动转移到各组中去，以小组为单位进行教学活动。每个学生的练习机会将提高三倍。合理的教学设置直接影响教师的授课结果，分级分层教学有利于合理教案的实施。

三、学科建设全面化，考核标准合理化

目前英语课的内容设置非常不科学，英语专业学生基本上只学习与英语语言或文学有关的学科，而理、工、医、农等校学生都将英语语言文学等拒之门外。两类学生不能“双腿”走路。理工科学生不知莎士比亚的四大名著，英专学生“两耳不闻窗外事，一心只读专业书”。学科分布不均衡造成知识面狭窄，跟不上时代发展需要，因此有必要加以改革。英专学生必须掌握适量英语之外的学科基本知识，如计算机、商务等；理工科学生则必须选修一定数量的英、美文化课、语言学课及历史文化课。随着社会的发展，跨专业学科将越来越受到重视。

考试制度的不科学性加重了学科设置的不平衡，只有改革考试制度，才能保障学科建设的顺利实施。不少理工科院校将学位证书与四级考试结合起，如果未通过四级，那么就得不到学士学位。以一纸英文试卷决定学位既偏颇又不合理，因此要建立符合科学的学生考评体系，既要有限时的闭卷考试，同时也要建立论文、研讨、课题等多科考试形式，全面衡量学生的知识水平。闭卷考试侧重于学生对基础知识、基础理论的掌握，开卷考试则倾向于语言运用能力和实践能力，它与目前呼声颇高的素质教育相吻合。

英语教师面临的问题也是全体教师面临的问题，是社会性的。它不仅仅是教师和教学的问题，还涉及到教育体制的根本改革，同时它也需要相关职能部门从教学管理、人才培养等宏观方面入手，真正解决教师之忧。

Abstract：This paper suggests some relevant solutions to some problems for the college teachers of English in China，basing its objective analyse on their present working conditions.

Key Words：English teacher；problems；solutions