课程改革应植根于实施的组织和结构之中

课程改革应植根于实施的组织和结构之中

课程改革应植根于实施的组织和结构之中

明智的改革家无不认为，改革方案应能嵌进实施的组织和结构之中，“课程改革若不同时改革组织的制度特征，结果将流于表面或无疾而终”，“课程改革不仅只是将一个课程元素代替另一个课程元素，这种新的元素也需要相符合的组织结构才能维持下去。不改变革新方案赖以生存的环境脉络，课程改革将是短命的”。^②

具体实施课程改革方案的组织是学校和教室。学校不应成为权力型组织，而应成为学习社区或学习型组织，是一个提供其成员继续学习和成长的组织。无论是校长，还是教师、学生、家长，学习社区的每一个人都应该成为学习者，拥有继续成长和发展的机会。改革方案要求于学生的，也要要求于教师。教师需要与同事、家长一起探讨教学工作、改革过程、价值观念。在学习社区中，每一个成员都应该不断地充实自己，自我实现，自我超越，同时发展批判思维和反省能力。学校还应该成为一个有活力的组织，每一个人都有权、有能、有参与、有看法，能发声。因此，学校也是一个语言丰富的公共空间。每一个人都能与他人共同思考，共同参与情境，在平等的相互尊重的关系下进行沟通和对话。通过这样的权力的新分配，突出了每一个声音的重要性，再也没有一种声音能支配另一种声音。阶层结构也渐趋模糊，参与者皆拥有了发表的空间，都可自由地、积极地表达自己的见解。

教室应成为知识建构的场所，形成新的教学规范，要相信学生有强烈的学习欲望，尊重学生的选择、意志和行动。要倾听学生的声音，了解并关怀他们。要重视学生了解和观察世界的方式，调整学生的脑和心、思想和行动、理论和实践。要关心弱势群体，走进他们的世界，分析和批判压制他们的组织结构。要激发学生的学习热情和好奇心，鼓励主动探究和大胆创新，引导他们去分享、争论、建构、修正各科知识以及求知的方法。