音乐教育论文写作能力

音乐教育论文写作能力

第五节　音乐教育论文写作能力

教育论文是指进行教育科学研究和探讨教育学术问题并描述其成果的学术性、理论性文章。音乐教育论文对于研究音乐教育理论，总结音乐教育实践，指导音乐教育和教学等都具有重要作用。对于音乐教师来说，音乐教育论文是体现其音乐教育理论水平和研究能力的标志。

撰写研究论文，对研究者来说，是一项十分重要的基本技能。研究成果数量的多少和质量的高低，无论对个人还是对一个团体乃至一个国家，都是衡量研究水平、学术地位的重要标志。

1.教育研究论文的主要目的

（1）展示研究结果及其价值，接受社会的鉴定和评价，在得到社会的肯定后进行推广或应用，从而取得社会效益。

（2）提供有关研究过程的实际资料及对研究结果的评价分析，有利于学术交流，丰富学术文献。

（3）通过对整个研究过程的回顾和总结，促使研究的深化、成果的扩展以及进一步发现新的问题和新的事实，为进一步的研究做准备。

（4）提高研究工作者的分析综合能力、逻辑思维能力和表达能力。

2.音乐教育论文的特点

一般来说，音乐教育论文具有学术性、创新性、理论性、指导性的特点。

（1）学术性。

①论文中所阐述的观点和展示的成果，对本学科的发展有启发和促进作用。

②能把教学实践中的经验、现象和问题，上升到理论的高度进行研究。

（2）创新性。创新性是对新知识的探索和对新发现的表述，如果科学研究不能创新，人类的文明和科学事业就会停滞不前，可以说，创新性是科研论文的灵魂。创新性是在科学研究的基础上，言他人所未言，或拓展他人所已言，或推倒前人的理论，或独树一帜，有所建树。

音乐教育论文的创新性可以从三个方面来理解：提出了新颖的观点，采用了新的研究方法，运用了新发现的材料。

（3）理论性。理论性是指文章必须具有理论色彩和理论深度。具体来说，论文不能仅仅只停留在罗列现象、阐释一般原理、介绍实践经验的层面上，而是一种高度的概括和升华。论文在理论性方面的基本要求是：一方面要遵循具体学科中的推理规则，持之有故，言之成理；另一方面，要以自己的新发现打破读者原有的思维定势，让人接受并信服。高水平科研论文的理论性表现为：第一，建构理论框架；第二，使用专门理论术语；第三，进行理论阐述。

（4）指导性。指导性是指音乐教育论文中提出的理论和方法能对音乐教学实践有直接的指导意义，对音乐教育改革具有积极的推动作用。

3.音乐教育论文的基本结构

音乐教育论文的基本结构一般是按照“提出问题、分析问题、解决问题”的顺序安排，在论文形式上则体现为引论、本论、结论三部分。具体来说，一般具有前置部分和主体部分。前置部分包括标题、署名、摘要、关键词等。主体部分包括引言、正文、结论、注释、参考文献等。

（1）标题。论文标题一般应符合三个方面要求：一是准确概括论文的内容，反映研究的方向、范围和深度；二是文字简练，具有新颖性；三是便于分类，也就是说，不仅使人从题目上能判断研究属于什么学科范畴，而且能抓住该研究课题在这一领域有关问题研究发展过程中的位置及特点。把课题的研究放在一定的背景上，纳入一个系统，以便显示出研究课题的重要性。

论文标题既可以是单一标题，也可以是正题和副题。使用副标题一般是对正题加以说明和阐释。标题的位置在稿纸上居中排列，上下应留出空格。

中文题目的字数不宜超过20个字，外文题目最好不要超过10个单词，尽量少用标点符号。

（2）署名。署名是论文归属性标记。写在标题下正中位置。如果是合作完成的，主要合作者按实际贡献大小依次排序列出。

如果是单个人的研究，署名就极为简单；如果是多个人的共同研究，就牵涉署名的先后问题。一般而言，排列第一的作者将得到较多的注意，拥有较大的权利，当然也负有较大的义务和责任。为了减少纠纷，明确责任，署名应由所涉及的人员协商决定，协商所应遵循的基本原则是：

①按贡献大小排名次。谁对该研究负有主要责任，谁就是第一作者。主要责任的界定标准主要有三个，即谁提出了研究设想，谁承担了主要工作，谁解决了关键问题。

②对于协助做了部分工作的人员（如某个调查的承担者）可不署名，可在前言中说明或文末致谢。

③论文署名应包括如下内容：姓名、所在单位、所在地区、邮政编码。

（3）摘要。摘要又称提要，放在标题和署名之下，在一篇文章的前面。一般来说，应在全文写完以后再撰写摘要，字数一般在200字左右。用来说明该文的主要内容，如研究目的、方法、结果等。摘要有助于图书管理人员进行书刊索引和文摘工作，能将文章不失原意地介绍给读者，也有利于科研工作者查阅的方便，对于计算机检索而言，摘要起着导向的作用。

摘要很重要，许多读者都是先看摘要然后决定是否读全文。用心写好摘要，有助于提高文章的阅读率和引用率，而引用率是衡量一篇文章价值的重要指标。

（4）关键词。关键词属于主题词，一篇论文一般标写3～7个关键词，置于摘要下方。

（5）正文。正文包括引论、本论和结论。

引论是论文的开头部分，其内容主要是提出问题，明确中心论点，阐明研究的原因、目的、方法，介绍研究的背景、范围、意义；解释概念等。其作用是使读者对论述内容先有个概括的了解，以引起读者的注意。

本论是论文的主体部分，它是展开论题、对论点进行分析论证、以表达作者的见解和研究成果的中心部分。写作本论时要注意以下几个问题：第一，分析问题要围绕中心，紧扣主体；第二，分析问题要揭示问题各方面的内在联系；第三，分析问题要条理清楚，层层深入。

在教育论文写作中，应注意体现科研论文的三个要素：论点、论据、论证。

论点是作者的思想观点、见解或主张，也是论文的核心思想。有时为了阐述方便，也可以把论点分为中心论点和分论点。

中心论点是作者的主要观点，一般只有一个，它可以以论文标题的形式出现，也可以在论文的开头部分提出，甚至在论文结束部分再呈现出来。

分论点是为了从各个方面、不同的角度来支持中心论点，使提出的理论更具有说服力。分论点常常在论文中以一级标题的形式出现。

论据是作者用来证明自己提出的观点和理论的理由和依据。论据是论点的基础，它必须真实，具有普遍性和典型性，而且与论点有直接和本质的联系。因此，寻找论据要谨慎。一般来说，可以从三个方面考虑：

第一，从事实方面寻找论据。这对于在一线工作的教师来说，是最好的选择途径，因为他们可以从自己的教学实践中，广泛发现和收集素材；

第二，从数据方面寻找论据，即通过调查研究的方法取得有关数据；

第三，从理论方面寻找论据。从理论方面寻找论据的范围很广，例如，名人的权威理论、国家有关政策和文件、人们广泛公认的教育理论等。值得注意的是，在引用专家和名人名言作为论据时，不可断章取义，一定要按原作的本义来引用。如果是引用的原文必须加引号，如果是原义只要加冒号。

论证是用论据通过一定的方式和方法证明论点的过程。论证是论文的重要环节。

论证有立论和驳论两种。立论是正面阐述自己的观点，并用事实和道理来证明它是正确的。驳论是用事实和道理将对方的错误论点驳倒。论文的写作在于恰当的论证，使论据有力地证明论点。

结论是对全文的概括与总结，是对研究结果作出的推论。结论的写法可以是总结式的，综合归纳全文得出结论；可以是评论式的，对某项成果、作品作出总评价；可以是问题式的，用概括性的语言把问题集中提出来，引起人们重新研究、重新认识；可以是建议式的，提供有关部门作重大决策的参考。但需要注意的是，结论应尽可能不要简单重复文中的观点，应有新意，为全文精髓的升华。

（6）致谢。对指导、参与、帮助了研究工作的人员，对那些为研究工作提过有益建议或提供了便利条件的人员或机构，可以在文章的后面或前面用简短的文字表示感谢。

（7）注释和参考文献。论文中有些内容需要解释。有的注释可在页末注（脚注），有的可在文末（段落末）注，有的可在文内（行内夹）注，有的可在书末注等。引文出处的注释与参考文献著录的内容相同。

作者在论文中如果参考了别人的论著，则应在论文后面写出参考文献篇目，以表示对别人劳动成果的尊重。参考文献要注明文献名称、作者姓名、出版发表的单位和时间。