教育部高等学校仪器仪表学科教学指导委员会—年工作总结

教育部高等学校仪器仪表学科教学指导委员会2001—2005年工作总结

(2005年10月)

本届教学指导委员会自2001年成立已经五年了。2001年10月在天津大学召开了本届教学指导委员会的第一次全体会议。在这次会议的《会议纪要》中指出:“本届教学指导委员的任期恰在本世纪的最初五年，这个时期是我国高等教育改革、发展和转型的重要时期，进一步提高教学质量将是这一时期的中心任务。教学指导委员会任重而道远，全体委员要发扬团结协作、无私奉献的精神，使本届教学指导委员会在仪器仪表学科的宏观战略研究、教学质量监控、分类指导、推进教学建设和教学改革等方面发挥更大的作用。”回顾五年来的工作，全体委员团结合作，不计得失，不但高水平地完成了各项任务，而且增加了委员之间的友谊，密切了委员学校和非委员学校之间的关系，我们这届委员会是一届团结、和谐、充满战斗力的教学指导委员会。五年中本届教指委开展了如下几项工作。

一、深入开展本学科发展战略和专业规范的研究

测控技术与仪器专业是1998年教育部调整本科专业后在仪器仪表学科设立的唯一专业，该专业涵盖了教育部直属院校和各省市、部委高校的十几个仪器仪表类专业。为对该专业的本科教学给予更好的指导，在本教学指导委员会第一次全体会议上决定:开展本学科的宏观发展战略研究，以问卷的形式进行广泛深入地调查，委托天津大学进行问卷的发放和回收等工作。2002年，教学指导委员会在全国高校中开展了测控技术与仪器专业的办学规模、办学模式、学科建设、人才培养、教学改革等基本情况的调查。发放调查问卷百余份，回收46份。根据回复的信息，从学科方向、在校人数、师资力量、课程设置、主干课程、专业发展方向、人才培养目标、人才培养模式、计算机应用能力、外语水平、对目前学生实践能力的评估、专业名称、招生和就业情况、对教学指导委员会工作的建议等14个方面进行了归纳整理，初步掌握了全国测控专业的基本情况并将以上信息制成光盘，于2002年10月在厦门大学召开的全国高等学校仪器仪表学科教学指导委员会扩大会议上发放给出席会议的70多所院校。这一工作不但促进了各校测控专业之间的了解，同时也为完成教育部下达的两个课题的研究奠定了基础。

2003年8月，教育部高教司决定“依托教学指导委员会开展高等学校科学教育的战略和对策研究工作”，下发了《关于理工科各教学指导委员会研究课题立项的通知》(以下简称《通知》)。2003年10月，教指委在成都召开会议，认真学习了教育部高教司的《通知》精神，对如何高质量地完成“仪器仪表学科专业发展战略研究”和“仪器仪表学科专业规范”两项研究课题充分交流了意见。在深入讨论的基础上，会议决定:由天津大学、清华大学、浙江大学、北京理工大学、长春理工大学负责“仪器仪表学科专业发展战略研究”课题，天津大学为牵头单位。将“仪器仪表学科专业规范”研究项目分为三个专业“模块”子项目进行研究。“精密仪器模块”由长春理工大学、国防科技大学、湖北工学院、北京理工大学、天津大学负责，长春理工大学为牵头单位;“自动化仪表模块”由上海交通大学、华中科技大学、厦门大学、浙江大学负责，上海交通大学为牵头单位;“电子测量模块”由电子科技大学、哈尔滨工业大学、南京邮电学院、东南大学、清华大学负责，电子科技大学为牵头单位。“仪器仪表学科专业规范”项目的总牵头单位为上海交通大学。会议决定各子项目负责单位分别选择2 ～3个非委员单位参加研究工作。

成都会议之后，参加两课题研究的单位多次召开各种形式的研讨会，做了大量卓有成效的工作，2004年6月两课题均完成初稿，并由天津大学裘祖荣教授和上海交通大学施文康教授代表两课题参加了教育部中期检查汇报会。中期汇报会上，教育部就两课题提出了更加明确具体的要求，同时我们也受到其他专业的启发。会后，继续修改、充实、完善了两个项目的研究。

2004年10月，本教指委在长沙召开会议，听取了两个项目执笔人的报告。参加这次会议的除教指委的全体委员外，还有20所非委员院校和行业的代表。大家对两个报告提出了许多很好的修改意见，原则通过了两个研究报告。2004年12月，我们将修改后的研究报告上报教育部高教司。

2005年3月以来，高教司先后组织专家审稿会，对理工科21个教学指导委员会提交的144份研究课题报告进行了审阅，并提出了相应的修改意见。而后，两课题组根据教育部审查意见再次对研究报告进行了修改。

2005年8月，教指委在桂林召开了有81所院校的130余名代表参加的“仪器仪表学科发展战略和专业规范”研讨会，两个课题组分别报告了项目的研究内容和修改情况，与会代表充分肯定了两个项目的研究成果，提出了进一步修改的意见。

2005年10月，教学指导委员会再一次审查两课题的研究报告，认为“仪器仪表学科发展战略研究”已达到课题立项要求，可以作为阶段性成果上报教育部，而“仪器仪表学科专业规范”的研究成果尚不成熟，主要原因是由于测控技术与仪器专业是1998年本科专业调整后由十几个仪器类专业合并而成的新专业，加之后续迅速扩充，使该专业的组成情况十分复杂，各校间既有历史渊源不同形成的差异，也有受师资力量、办学条件影响而产生的约束，因而给专业规范的制定带来困难。尽管该课题组自2004年来开展了认真细致的大量工作，几易其稿，但要制定出适宜全国180余所不同类型、不同层次学校的专业规范，短时间内是难以完成的。为使“专业规范”既有先进性又具备良好的可操作性，本届教指委同意“仪器仪表类专业规范”课题组的建议，将该课题的研究工作移交下一届教学指导委员会继续进行。

二、促进本学科专业人才培养质量的提高

高等理工科学校的根本任务就是为国家培养高级技术人才。本届教学指导委员会紧紧抓住这个主题，围绕提高本学科专业人才培养质量的问题开展了各项工作。2002年教指委第二次扩大会议，组织了70余所高校围绕仪器仪表学科的办学目标、课程设置、教材建设、教育创新等问题进行了讨论，邀请了不同类型的6所院校进行大会发言。不同的教学改革措施和各具特色的办学经验开阔了与会代表的视野，深化了对专业建设的认识，尤其给近百所刚刚起步的新学校带来很大的帮助。2003年，本届教学指导委员会配合中国机械工业教育协会仪器仪表学科委员会召开第二次全国仪器仪表类学科教学研讨会，共有77所院校的126名代表参加了会议。会议以“本科生的实践教育环节”、“研究生教育”为中心议题，就如何提高实验教学质量、如何解决生产实习面临的困境、毕业设计选题以及教材、课件建设展开小组讨论和大会交流，此次大会教指委向出席大会的全体代表介绍了精品课程申报事宜，号召各校积极投入精品课程建设，努力提高教学质量。2005年，教指委在桂林会议上组织交流仪器仪表学科教学改革的研究成果，8所不同类型的学校从不同的侧面向出席大会的81所院校代表介绍了他们的教学改革成果。与会代表均认为受到启发，要将会议精神带回学校，促进本校的教学改革。

另外，本届教学指导委员会积极支持本学科院校开展教学交流和课程建设。在2003年10月成都会议上，研究了本学科国家精品课程的推荐问题，号召各单位高度重视，积极做好国家精品课程的推荐工作。在2004年10月的长沙会议上，研究了国家精品课程的推荐申报程序、评审方式及操作规程。几年来，我们共向教育部推荐了5门课程，其中上海交通大学的“检测技术”和天津大学的“测控电路”已被评为国家精品课程，清华大学的“测试与检测技术基础”和“控制工程基础”正在评审中，电子科技大学的“电子测量技术”通过四川省推荐被评为国家精品课程。总起来说，本学科专业精品课程建设的成绩是突出的。

2004年测控专业“检测技术”课程在天津大学召开有21所院校参加的“《检测技术》电子辅助教材——虚拟实验室”会议，教指委对会议给予大力支持，该课题已圆满结题，投入教学实践。教指委还积极支持地域性的教学交流，如2005年成立的“陕西省测控技术与仪器专业建设与发展协作组”，希望更多的院校投入到仪器仪表学科的专业建设中来，共同为培养高质量的仪器仪表人才而努力奋斗。

三、做好专业教材的规划和出版工作

教材建设是专业建设的一项重要内容，本届教指委注意与相关出版社的联系，与他们共同协商、落实专业教材的编写组织工作，共同努力搞好仪器仪表学科的教材建设。本届教指委工作期间组织了电子测量类专业教材的编写工作会议，会上确定了30余本教材的编写工作。另外，除统编教材外，各校还完成了各具特色的专业教材，如清华大学的测控专业系列教材、天津大学的测控专业实践能力训练教材等，还组织编写了具有鲜明时代特色、反映仪器仪表学科前沿技术和行业发展趋势的测量控制与仪器仪表工程师资格认证培训教材《测量控制与仪器仪表前沿技术及发展趋势》、《测量控制与仪器仪表现代集成技术》。

根据教育部高教司［2005］80号文件，关于征集普通高等教育“十一五”国家级教材规划建设内容建议的函件精神，仪器仪表学科教学指导委员会于2005年8月在桂林电子工业学院召开了仪器仪表学科发展战略研究和仪器仪表学科专业规范教学研讨会，专题研究了“十一五”国家级教材规划建设内容，要求与会代表认真学习和领会教育部高教司［2005］80号文件精神，在仪器仪表学科“十五”国家级规划教材的基础上，不断总结近年教学改革经验，积极准备申报国家级规划教材事宜。2005年10月，仪器仪表学科教学指导委员会以通信方式征求全体委员单位对“十一五”国家级教材规划建设内容的意见，并将仪器仪表学科“十一五”国家级教材规划内容建议表以纸质和电子文本的方式报送教育部高教司。

四、建立了教学指导委员会网站

为加强仪器仪表学科教学指导委员会工作的透明度，加强各高校之间的了解和信息交流，教指委主任单位天津大学于2002年制作了仪器仪表学科教学指导委员会网站，网站刊登了测控技术与仪器专业介绍、测控技术与仪器专业国内分布情况、仪器仪表学科教学指导委员会简介，还设立了专业论坛、专业动态、委员风采等栏目，为仪器仪表专业各校间的沟通以及教学指导委员会与各院校的联系开辟了一条快捷的通道。

五、密切了与行业学会之间的关系

教指委在五年的工作中注意与相关行业学会、协会的沟通和联系，特别与中国仪器仪表学会和中国机械工业教育协会仪器仪表学科委员会保持着密切的联系和合作。教指委在进行“学科发展战略研究”和“专业规范”两个课题的研究中吸收了中国仪器仪表学会专家和国内仪器仪表行业的多名专家参加，给两个课题尤其是给“学科发展战略”研究组增加了活力，他们为课题组提供了仪器仪表行业现状与发展规划以及人才需求等多方面信息，使得两个课题顺利开展。另外，本届教指委与中国仪器仪表学会密切配合，开展了测量控制与仪器仪表工程师资格认证的筹备工作，利用仪器仪表学科高等学校分布广泛的优势，在全国建立了多个仪器仪表学科工程师资格认证培训点，为我国工程师认证工作的改革作了探索性、开创性的工作。此外，本届教学指导委员会与中国机械工业教育协会仪器仪表学科委员会保持密切联系，五年中与其联合召开两次教学研讨会，共同探讨仪器仪表学科的人才培养问题。

回顾本届教学指导委员会的工作，其鲜明的工作特点是进行了探索性、开创性的工作，取得了将十几个不同历史渊源、不同背景的仪器类专业合并为一个测控专业的工作经验;取得的最显著的成绩是初步摸清了测控专业的脉络，统一并加深了对测控专业的认识，使各校的专业建设方向更加清晰，尤其对刚刚起步建设测控专业的几十所高校更是起到了不可小觑的指导作用。

2001—2005年教育部高等学校仪器仪表学科教学指导委员会的使命即将结束，在回顾过去取得成绩的同时，我们也清醒地认识到本届教指委工作存在的不足。首先，教学指导的作用不够到位。五年中我们召开了几次教学研讨会，也进行了教学改革经验的交流，但更加细致的指导不足，尤其面对快速崛起的测控专业新校缺乏具体的指导和关照。其次，在教材建设上存有欠缺，还没有形成针对不同类型、不同层次的测控专业的系列教材。这是本届教指委工作的遗憾，也是我们提交下一届教指委的工作建议。希望我国高等学校仪器仪表学科在新一届教学指导委员会的指导下，再接再厉，取得更大的成绩。