公共空间设计的学习方法

§3．4　公共空间设计的学习方法

公共空间设计的学习，一是加强基础理论知识的学习，使学生具有较高的理论水平，并不断提升自身的专业理论素养；二是加强设计实践环节的学习，通过学习优秀的案例，从中掌握公共空间设计的普遍规律和手法，实地考察已建成的优秀公共空间，直接获得真实体验和感受，做好设计专题训练。以下将作进一步论述。

3．4．1　基础理论的学习

建筑基础知识的学习。公共空间设计是在建筑空间基础之上展开的，必须具备扎实的建筑基础知识。应初步了解和掌握房屋建筑学的相关知识。其中主要包括：建筑平面设计、建筑剖面设计、建筑体型和立面设计、常用建筑结构、建筑物防火与安全疏散、民用建筑物构造、墙体、楼地层、阳台、雨篷、屋顶、楼梯等垂直交通设施，门窗、变形缝等民用与工业建筑设计原理与构造方法的相关内容。

自身美学素养提升。公共空间除了具有使用功能外，还具有艺术的审美功能，是时空艺术的物质载体。《艺术概论》是学习公共空间课程必须学习的知识，《艺术概论》阐述艺术的基本性质、艺术活动系统，是以介绍艺术种类特点为宗旨的科学体系。《艺术概论》对艺术活动进行了分析、研究，以揭示艺术的本质和规律，指导人们按照艺术的特殊规律进行艺术创作和艺术鉴赏，提升人们的艺术修养，充分发挥艺术的各种功能。而艺术活动是人们运用审美的方式对客体世界进行审美认知、理解和创造的过程。艺术活动包含人类从事的一切艺术行为和发生的艺术现象，由客体世界、艺术创作和制作、艺术作品、艺术传播与艺术接受四个方面组成。从建筑空间艺术的角度看，空间与实体互为条件、相互依存，构成完整的建筑作品；公共空间的艺术创作，必须凭借技术的支撑，而且必须是技术与艺术的综合体，而并非是技术加艺术；公共空间作品必须体现一个时代的物质和文化的发展水平。同时也显示着一个时代的意识形态和美学观念。具有时代标记的意义，反映了时代的面貌。具有民族和地域的特征。

加强人文知识的学习。提高自身的人文素养，涉及文学、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、历史等多学科的专业知识，尤其是要学习各国优秀的传统文化和建筑空间作品，才能在设计中传递人文精神，这是一个长期不断的学习积累过程。这样作为设计师才能更好地通过自己的设计作品反映地域文化、历史文脉、审美环境等设计特征。

学习相关工程知识。《建筑物理》是公共空间室内设计必须掌握的专业知识。基本掌握建筑热工学、建筑光学和建筑声学的设计原理和方法；了解绿色建筑研究和实践。熟悉家具、陈设、灯具、绿化等室内设计的内容，在空间环境中，实用和观赏的作用都极为突出，通常家具、陈设、灯具、绿化都处于人们视觉中显著的位置，家具还直接与人体相接触，感受距离最为接近。家具、陈设、灯具、绿化等对烘托室内环境气氛，形成室内设计风格等方面起到举足轻重的作用。室内绿化在现代室内设计中具有不能代替的特殊作用。室内绿化具有改善室内小气候和吸附粉尘的功能，更为主要的是，室内绿化使室内环境生机勃勃，带来自然气息，令人赏心悦目，起到柔化室内人工环境，在高节奏的现代社会生活中具有协调人们心理使之平衡的作用。

熟悉国家和地方相关规范。深入学习《建筑内部装修设计防火规范》（GB50222－95）、《建筑设计防火规范》（GB50016－2006）、《高层民用建筑设计防火规范》（GB50045－95）、《民用建筑工程室内环境污染控制规范》（GB50325－2001）、《建筑装饰工程施工及验收规范》（GB50210－2001）等等，并按照“验评分离、强化验收、完善手段、过程控制”的方针，控制设计规范，保证施工质量。

3．4．2　设计实践的学习

1．案例学习法

通过对优秀的公共空间设计作品具体案例，分析设计背景、设计手法、设计语言、设计要素等多方面的问题。在分析中提出自己的观点，总结一些普遍性的设计规律和设计手法，形成对室内设计的本质、意义、原理等的认识，了解设计中疑难问题的解决方法，同时也是间接获得设计经验的良好途径。

案例学习法强调，课堂上每位同学都需要贡献自己的知识与智慧，不是被动的接受者，只有分析、讨论的参与者。案例学习法为每个参与者提供了同样的事实与情景，其中所隐含的决策信息是相同的，但是由于个人的知识结构不同，不同的观点与解决方案在课堂讨论中会发生碰撞，产生火花。通过讨论，对案例的认识会逐渐完善。通过这种方式所掌握的知识不再是从概念到概念的表面知识，而是融合到学生自己知识体系中的内化了的知识。

2．间接体验学习法

亲自沉浸在已建成的室内空间环境中，感受空间的存在，和空间进行交流互动。室内空间总是由具体的物质围合而成的，室内空间不是抽象的而是具体的。一个画在纸上的方案不是空间，方案的基础是对空间的视觉表现。这些表现空间的方法是间接的，需要许多中间环节，只有空间体验才是最直接、最真实的。我们应该学会用视觉、触觉、听觉、嗅觉去体验室内空间，去摸它、看它、听它、闻它的味道。人们只有带着室内设计作品的形象，受到它们的影响，才能在心灵中唤起这些形象并重新审视它们，帮助人们发现新的形象，设计出新的作品。

3．设计专题训练

设计专题训练是指一个具有独立性的、有明确的任务、可以获得一定成果（阶段成果）或结论的训练。这种训练能使学生运用已获得的一系列基础知识和专业技术，进行综合思考和分析，进一步运用创造性思维去分析和解决问题，由学生在教师指导下独立完成的实践过程，是一个知识向智力、能力的转化过程。在教学中表现为课程设计、毕业设计和室内设计实习（实践）等。专题训练的题目有两种，一种是模拟的，另一种是真实的，这两类题目各有利弊。前者有利于教学的系统性，但与工程实践有较大的距离；后者的特点刚好相反。为了使学生毕业后能尽快融入社会，在教学中应增加以实际工程为题目的训练。

4．现场调查实践

现场调查实践有助于提高专业课的教学质量，拓宽学生的专业知识面，加深对细部构造等课程的理解，巩固课堂所学内容。现场调查实践是教学的一个重要环节，其目的是在学生完成基础课、专业基础课和专业课的基础上，通过工程施工实习，进一步了解公共空间工程的设计、施工、施工组织管理及工程监理等主要技术，使书本理论知识与生产实践有机结合，扩大视野，增强感性认识，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以适应未来实际工作的需要。

通过对公共空间设计工程施工的现场实践教学有助于提高专业课的教学质量；丰富和拓宽学生的专业知识面；加深学生对细部构造、装饰材料、结构体系、施工工艺、施工组织管理、工程预算等课程的理解，巩固课堂所学内容；使学生了解装饰施工企业的组织机构及企业经营管理方式，达到理论联系实际的目的。

复习与思考题3

1．在公共空间设计中，头脑风暴的思维方式有哪些？

2．简述思维图解方法与过程。

3．公共空间的学习方法有哪些？