高校网络信息检索课程改革初探

高校网络信息检索课程改革初探

刘　霞　葛艳玲

（临沂大学信息学院公共计算机教学部，临沂276000）

摘　要：本文以笔者所在学校信息检索课程改革为例，从授课模式、考核方式、师资队伍建设、教材建设等几个方面进行了相关介绍，从操作层面探讨了高校网络信息检索课程改革与创新的具体实施内容。

关键词：高校　通识必修　信息检索　课程改革

21世纪是信息技术快速发展的时代，具有强烈的信息意识并能迅速准确地获取和利用各种信息资源，已经成为各级各类人才在现代社会中获取成功的基本素质。因此，高校的信息检索课程的教学也要随之不断地改进和优化，积极创造各种有利条件，引导大学生快速地从浩如烟海的网络信息资源中获取知识，使大学生掌握先进的信息检索技能，成为具有较强信息素养的社会需要的高素质人才。下面以笔者所在学校（下称“我校”）信息检索课程改革为例，探讨如何使大学生更好地掌握现代信息检索技术，进而提高他们的信息素养。

1　授课模式的改革

为更好地培养大学生了解各种信息资源的特点，掌握各种分类信息资源的检索工具、方法、途径、技巧，我校对信息检索课进行了以下改革。

1.1　授课机构与授课人员的变革

大部分高校信息检索课由图书馆工作人员兼任，没有配备专职教师。我校大胆尝试，由传统的图书馆工作人员对全校学生进行信息检索技术的培训，改为由公共计算机教学部的专职教师上课。根据我校教务处文件要求，网络信息检索课程由信息学院公共计算机教学部负责教学设计、组织实施，并将网络信息检索课程设置为全校各专业的通识必修课程，教学对象遍及所有系院一万多名大一新生，课程结束后参加考核，考核通过者获得相应学分。

1.2　授课形式的改革

（1）上课形式由理论与上机各占一半课时改为全部在机房上课

①讲练结合的机房授课形式

在进行教学的过程中，我们注意到多练才是学生掌握检索知识与技能的法宝，将信息检索课程所有的课时都设置为上机课，课堂教学采取随讲随练，讲练结合，以练为主的教学模式，突出学生学习的主体地位，变传统的教师知识独白式地传递信息为学生自己吸收信息、解析方法的教学模式。

“机房上课”是我们对传统多媒体教室上课方式的一大改进，由于机房设备和教学管理软件提供的强大支持，在教学过程中可以使用屏幕广播、分组讨论、电子举手、示范教学、遥控辅导、屏幕监看、电子教鞭等各种教学手段。灵活的教学手段满足了机房教学各方面的需要，为教学提供了一个高端技术支持。

②注重实验教学设计

随着互联网的发展，传统的纸质文献更多地转换成电子资源，加之我校提出了培养具有国际化视野的高素质应用型人才的目标，为使学生能够熟练利用互联网信息资源，获取所学课程相关的各种资料，充分利用国内外众多知名大学的优质课程资源，本课教学团队对课程教学内容进行了优化，注重实验教学设计，强化了检索训练，课程内容及学时分配如下：

网络信息资源检索技术训练（1学时＋2课外学时）；

搜索引擎检索训练（2学时＋2课外学时）；

网络图书信息检索训练（2学时＋2课外学时）；

网络期刊论文资料检索训练（2学时＋2课外学时）；

特种文献的信息检索训练（1学时＋2课外学时）；

特殊信息资源及其利用训练（1学时＋2课外学时）；

综合检索训练（2学时＋4课外学时）。

在教学设计中，教师精心设计大量贴近实际应用的检索实验项目，根据题目的不同，要求学生自己动手检索，或以小组为单位共同检索，交流检索技巧。所设计的实验题目来源广泛，密切联系不同系院学生的专业实际，严谨性与趣味性相结合。很多实验内容实际上直接反映了实际应用领域的需求。通过这些实验项目的训练，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极主动性，拓展了学生创新思维空间，在启迪学生科学思维和创新意识方面取得了很好的效果。除了课内基本实验外，教学中还采用多种实验形式提升学生的实践和创新能力，包括大作业、课程设计和课外训练体系等。

贯穿整个课堂教学活动，教师负责答疑，指导检索方法，督促检查学生的检索进度，并让学生于下课前上传作业结果到FTP或网络教学平台。教师集中纠正学生出现的错误，并利用电子邮件、QQ、网络教学综合平台等多种方式进行答疑。

③利用FTP、网络教学平台等辅助教学

我校机房内建立了教学资源FTP，建设了视频课程、网络课程、课件、学生作业上传、历届学生作业展示等内容，使整个课堂内容多样化、立体化。同时充分利用学校建设的网络教学综合平台开展设计、实验、答疑、提交报告、测评等教学活动。在教学平台上学生可以查阅到教师所上传的上网资料，如教学大纲、电子教案、多媒体课件、习题库、课堂教学录像、实验教学案例等。实现了实验教学的网络化，使得机房功能在时间和空间上都得到大幅度扩张和增强，教学质量大大提高。

实践证明，在机房中教学不仅有效提高了教学效率，使学生不仅懂理论，而且实践能力大大提高，有效地训练了学生的操作技能，增长了实践经验。在知识爆炸的时代，根据网络信息检索课程的特殊性质，在机房上课可以有效地利用了网络优势和计算机优势，课堂教学气氛活跃，教学信息量比较大。这种教学形式有利于学生获得更多知识，拓宽知识面，提高教学质量。

（2）教师授课与学生练习的学时分配

我校开设的网络信息检索课程的学时为16（课内）学时加16（课外）学时的分配模式，课程方案设计根据教学大纲的要求，进一步强化实践训练课程的学时比例，突出学生能力培养，科学处理讲、练关系，按照三个“三分之一”的比例设计课程并组织课内教学：三分之一的教学内容采取讲授方式组织教学；三分之一的内容以边讲边练的方式组织教学；三分之一的内容以训练方式组织教学。同时为巩固课堂所学知识，课下增加免费机时，补充练习，增强学生的应用技能。

通过教学反馈与教学考核效果看，这种强化训练模式，使学生能够较好地掌握本课程的主要内容和应用技能，有的学生做出了质量很高的检索研究报告，检索内容丰富、检索工具全面，提高了自己的检索水平，收到了很好的效果。

2　考核方式的改革

信息检索课程具有很强的操作性，所考核主要为学生的动手能力。因而检查学生学习效果完全不能凭传统的书面试卷考试来判定，否则很容易造成学生以死记硬背的方式来应付，从而埋没学生的创造性和求知欲。因此我们选择采用上机方式进行考试。由我校信息学院的老师自主开发了考试系统，并组织老师建设了高质量的题库，考试系统已经投入使用了两年，实践证明，降低了考试费用支出，提高了教师阅卷效率，并能全面的考核学生的理论知识与操作技能水平。这是本课程的一大特色，是课程改革的亮点和最突出的环节。

我校领导对目前课程组为建设本课程取得的成效给予了充分肯定。并以此为契机，在全校合适的公共课程采用考试系统，推广无纸化考试，提高考试的效率与效果。

3　加强师资队伍建设，提高课程教学质量

为使信息检索课的教学内容更加适应21世纪人才培养的需要，根据我国目前高等学校信息检索教育现状，由学院领导和课程建设人带领公共计算机课教学团队对信息检索课程进行了优化，在教学内容设计、教材建设、教学方法与手段、考试考核、课内课外训练体系等方面进行创新性改革。

为保证课程教学质量，我校采取各种措施提高教师的教学水平，支持、鼓励教师外出进修学习。几年来多次组织本课程的教师参加各种培训班，派往国内多所重点大学和多家科研单位进修和访问，并派访问学者前往国外学习、研究，如课程建设人在2009年到山东大学访学，2010-2011年派两名老师到加拿大高校访学，2010年聘请山东理工大学的两名信息检索课程专家来我校给全体代课教师讲观摩课、做报告，2010年10月，课程组成员到上海参加全国检索课会议等，这些措施开阔了教师的视野，极大地促进了青年教师的快速成长。

在此基础上，逐步形成以课程负责人为主，适应“培养应用技能为目标、服务学生为主体”的现代高校网络信息检索课教学需要的高水平教师队伍，且老、中、青结合，中青年教师为骨干力量。

4　加强教材建设

为配合本课程教学我校由专职教师编写并出版了一本高校学生适用的自编教材《网络信息检索》，被纳入普通高等教育“十一五”国家级规划教材。教材系统介绍了信息检索的基本知识，各种信息资源的网络检索工具、方法、途径和技巧等，帮助学生掌握现代信息检索技术，熟练运用各种网络信息检索工具，具有较强的实用性。是一部适合高校学生使用的教材，与课堂教学内容互为补充，提高了课堂教学效果。

同时，为促进学生自主学习，我们补充学习资料，向学生介绍了与本课程相关的参考书目、数据库、电子文献、网站等，使学生能够随时利用这些资源扩充学习。

总之，我校运用现代科学技术、现代教育理念、先进的教学方法，利用“公共计算机教学大环境”的优势，将网络信息检索课程的功能提高到了前所未有的强度。实践表明，上过此课的学生能够熟练运用各种信息检索工具，获取所需要的信息。网络信息检索课程教学增强了学生获取、评价和利用专业文献信息的能力，促进学生形成良好的信息素养。

参考文献

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［2］　余丹.浅谈网络环境下文献检索课的教学改革［J］.科技情报开发与经济.2005（1）：32-33.

［3］　刘培兰.信息检索通识课程创新教学模式研究与实施对策［J］.图书馆学研究，2010（7）：71-74.

［4］　朱永武.浅析高校信息素养教育与信息检索课教学改革［J］，现代情报.2007（8）：206-208.