周跃新
教学过程包括教和学两个方面，教通过学而起作用，学对教又具有促进作用。在课堂教学中提高学生学习的有效性、落实素质教育，以提高教学质量是一个老话题了，但它至今仍是中学生物教学所面临的重要课题。
从生物课的教学现状来看，课堂上教师自己分析过多、自问自答过多、按教材原结构原顺序、原样式作程式化教学处理的过多，这种教师讲的多、学生听的多、作业负担重的低效益的灌输式教学仍然存在。特别是在目前这种功利性教育的影响下，高考生物所占分值较少，学生自然的不予以重视，上课劲头不足、思维走神者常有发生，这些都是影响学生学习有效性，制约生物教学质量提高的主要因素。如何提高课堂学生学习的有效性教，尽量在有限的40分钟内，高效、出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量的关键。下面结合自己的教学实践，谈谈对如何提在生物课堂上提高学生学习有效性的几点体会。
一、合理创设教学情境是提高学生学习有效性的前提
当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，会使他以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。因此，在课堂上，课题的引入、问题的提出，均需要创设适宜的教学情景，以引起学生的直接兴趣，激发学习动机，唤起求知欲。情景的创设应根据各层次的学生实际情况区别对待，分析不同学生的知识掌握情况，尤其是优等生与后进生之间的相差程度，以利于教师在课堂上更经济合理的利用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。
例如：在“生态系统的概念”教学时，通过复习回忆得到右图（图1），然后由学生自己总结出生态系统的概念，并由此引入课题“生态系统的结构”。在“生态系统的能量流动”一节的教学时，要求学生参照课本上能量流动的分析方法来画出“兔”的能量来源及去路图示（如图2），并对学生所做图示进行展示，边展示边分析、完善，促使全体学生动手、动脑，积极思维。
图2
总之，教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程，教学中要善于设置教学情景，引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题尽可能地让学生自己去解决，充分发挥学生在学习中的主体作用。当然，在教学情景的创设中要适度、科学，切忌为创设情景而耗费大量时间、精力。
二、合理的教学设计是提高学生学习有效性的重要核心
教学方法是提高课堂教学效率和学生学习有效性的关键。教学方法多种多样，不能强求统一。有效的教学方法能调动学生学习的主动性、积极性，使学生能积极主动地参与学习过程，即体现学生学习的主体性。在教学过程中，教师要发挥主导作用，但应当明确，检验教师主导作用发挥得好与不好的标准是学生的学习主体性体现得如何，这就要求教师要充分备课，设计合理的教学方法，以达到目标明确，方法得当，课堂上做到清晰、精炼，省时高效。
做到精炼、高效，就是要做到有的放矢，针对不同程度的学生、难易不同的教学内容，运用正确有效的教学方法，短时高效的凸现重点，诠释难点，以最少的精力换取最大的效率。因此，要想有一节课的收获，必须在知识能力的传授培养上分清主次，学生能自学的尽量不讲，自学有困难的进行点拨，难点突破要有方法，要多种教学方法相结合，善于创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。课堂上应该有疑问、有惊讶、有思考、也有争论和笑声，这样在潜移默化之间调动了学生的全部注意力，使他们自觉生动地参与学习，这样才能激发学生的兴趣和求知欲，学生才会兴趣浓郁，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷，以最有效的手段去获得最必要的知识。这就要求教师要优化教学过程，设计能吸引学生一起开动脑筋，思考所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，保持学生高效率的心理投入，启发学生的联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生的思想产生飞跃，有“茅塞顿开，豁然开朗”之感，达到愿学、乐学。
例如，在进行《遗传与进化》模块“孟德尔的豌豆杂交实验（2）——基因的自由组合规律”一节的教学时，在学生自学孟德尔两对相对性状的豌豆杂交实验的过程后，根据实验的过程和所获的数据，给出如下问题：
思考：
1.F2中表现型共4种，与亲本相比，新出现的表现型有哪些?占有比例是多少?与亲本相同的表现型所占比例是多少？
2.F2中表现型共4种，即9黄圆：3黄皱：3绿圆：1绿皱，若将两对相对性状单独分析，则有：颜色为3黄：1绿，形状为3圆：1皱。
（1）这两对相对性状单独分析所出现的结果说明了什么？
（2）你能看出这两对相对性状之间出现了怎样的联系吗？（这两个3：1和最终的9：3：3：1之间有什么联系？）
即：
两对相对性状之间进行了组合，从而出现了9：3：3：1的比例,且出现了黄皱、绿圆这两个新的组合性状。
如何解释这种性状之间的重新组合现象呢？
通过对问题的思考、讨论以及点拨，让学生在一对相对性状杂交实验的学习基础上对两对相对性状杂交的实验现象进行解释，并尝试画出棋盘格图解，所获得的效果远比教师的讲解要好得多。
在第二课时结束后，我布置的课后作业只有一道题：
现有一杂交组合，亲本为(甲)TtRr×(乙)ttRr。
（1）甲可产生______种配子，乙可产生______种配子。
（2）后代表现型有______种,基因型有______种。
（3）后代中Ttrr的概率______，ttRr的概率______。杂交后代中纯合子占______，显性纯合子占______，隐性纯合子占______。
（4）后代中TtRr个体200个，则ttRR大约______个。
（5）具有与双亲相同基因型的个体占______。
（6）杂交后代中与亲本表现型不同的个体占______。
习题量并不多，但却具有一定梯度，相互衔接，需要运用所学相关最基本的知识技能，同时具有一定含量的思维技巧，对两对相对性状杂交中所能碰到的习题类型具有很大的覆盖面，只要这一题能够理解，遗传中这种类型的问题均可迎刃而解。经过检测，学生对这一部分知识的掌握较上几届学生更为理想。
三、运用多种教学手段是提高学生学习有效性的有效途径
目前，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，生动形象、视听结合，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性，并且加深学生的印象，提高知识的巩固率，降低知识遗忘率。三是使所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课、本单元的重点、难点以及关键的内容和方法。
计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。利用计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，便于学生形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量，达到强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高了学生学习的积极性，在提高课堂容量的同时，提高教学效益。当然，课堂容量包括知识的量和思维的量，这两者是相辅相成，不能偏废。所以，在使用多媒体进行教学时，要恰当控制课堂进展的速度，不能单纯追求呈现更多的知识，而要给学生留下充分的思考时间，使学生领悟课堂内容。在讲课时，还必须将课件展示与板书结合起来，使现代化教学手段和传统教学方式有机地结合起来，优势互补，取长补短，达到重点突出，简明扼要的目的。事实证明，在生物教学中，恰当使用多媒体，能够画龙点睛、节约时间、激化学生兴趣的作用，达到提高课堂效率。
四、运用小结建立知识网络是提高学生学习有效性的重要环节
结课有课堂小节和单元小节等形式。课堂结课是新授课结束时，以恰当的方式，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。单元小节是对本单元知识的梳理，使本单元的知识点进行相互联系，将点连成线，将线编织成网，将各知识点融入到高中生物学的知识网络之中，建立整体的、相互关联的网络，以帮助学生加深理解，便于记忆。
总之，不管采取何种方式，都是为了实现教学目标，是为了提高课堂上学生学习的有效性、提高教学质量而服务的。虽然教学是教与学的双边关系，但钻研教材，确定目标，精心设计，运用多种教学方法，创设情景，精讲精练，有效提高课堂上学生学习的有效性，减少无效劳动，以期提高教学质量的关键却在于教师，在于教师是否了解学生，吃透教材，明确目标，在于教师是否有得当的措施来组织教学，这也是每一位教师需要不断探索的。
参考书目
〔1〕基础教育课程改革通识培训丛书《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社。
〔2〕新课程培训教材《新课程教学设计》，首都师范大学出版社，毕田增编。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
