试论如何提高政治课课堂教学艺术

试论如何提高政治课课堂教学艺术——导师制听课体会

周小爱

教学既是一门科学，也是一门艺术。要说谈课堂教学艺术其实我还根本没有资格，因为我是一名从事教学工作刚满一年的新教师，担任高中政治课教学。当我站在三尺讲台时，发现原来所学的专业知识和教育教学方法、技巧并非如想象中的那么管用，明显感到理论与实践有相当大的距离。然而有幸的是，我所在的学校为帮助青年教师更快地成长起来，启动了“导师制”，在学校挑选了一批教学经验丰富、教学艺术性强、深受学生欢迎的教师作为青年教师的导师，一位导师带一个徒弟。根据拜师工程的相关规定，一年以来，我听了不少导师的课，作为一名“学生”，我深深体会到了导师们的课堂教学真是一门艺术，听他们的课真是一种享受，我从中受益匪浅。下面我就结合一年以来的教学实践与听课体会谈谈该如何把握好政治课的课堂教学艺术。

一、思路清晰，导入巧妙

通常情况下，我一般是根据教学参考书和自己所准备的教案，按部就班地实施教学内容。刚开始上课时，由于教学经验缺乏，虽然课前作了不少精心准备，但是在课堂上难以正常发挥。究其原因在于课堂思路不够清晰，特别是有导师听课时，情绪紧张，更是难以灵活自如地展开课堂教学。

导师们在讲课时有一个共同的特点，他们不是直奔主题，而是先分析课题，说明本节课要讲述的课题的背景，透视课题中隐含的问题。比如，在讲“世界是客观存在的物质世界”这一节时，导师不是按照教材直接从“自然界的存在与发展是客观的”这一内容入手，而是先从哲学史的角度介绍关于“世界是什么”的不同观点，这就激发了学生想参与讨论的兴趣。然后再问:现实世界包括哪些部分?哲学上所讲的物质与自然科学中所讲的物质有什么不同?这就很自然地为下面从自然界、人类社会的角度说明世界物质性原理作了铺垫，又调起了学生想知道为什么的胃口，整个教学思路就非常清楚了。

导入是一种艺术，它就像一部交响乐的序曲，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。比如，我在听“意识能够反作用于客观事物”这一课时，导师没有按常规先讲意识反作用的含义，而是先讲一个故事:一位小朋友看到一位雕刻家在一块石头上雕刻时问，老爷爷，你在找什么?老爷爷说过几天你来看吧。过几天小朋友发现石头变成了一匹石马，又问，老爷爷，你怎么知道马在石头里?学生听了这个故事大笑，导师马上发问:这不是先有马的形象后有石头马吗?这不是说明先有意识后有物质吗?是不是马克思主义哲学的观点有问题?这样，上课一开始就牢牢吸引学生的注意力，立疑激趣，使学生很快进入自觉、主动、积极的良好状态，收到“一石激起千层浪”的效应。

二、分析深刻，启迪思维

高中政治课比较抽象，要求学生充分发挥理性思维的作用，才能去深刻理解教材中的观点。如果照本宣科式完全按照教材去分析则不行，因为教材知识点很简单，学生都能看。因此，有时我也感到有点乏味，而导师的分析让我大开眼界。比如，在讲市场经济概念时，教材中表述为“市场经济就是市场在资源配置中起基础性作用的经济”。导师是这样分析的:什么是市场?为什么要对资源进行合理配置?什么叫基础性作用?“基础性”说明还有非基础性，那么配置资源的方式究竟有哪些?市场经济与计划经济有什么区别?市场与计划又是怎样的关系?这样环环相扣发问并逐一进行分析，最终就让学生对市场经济有了非常准确的把握。

在分析问题的过程中，导师没有要求学生完全机械地接受教材的观点，而是通过事实引发学生对教材观点进行反思，注重启迪学生思维，培养学生独立思考问题的能力。比如，在讲到教材中关于唯心主义的典型代表王守仁的“心外无物”时，他给学生讲了这样一个事实:王守仁的“心学”思想对后来的日本思想界产生了巨大的影响，日本国内因此产生的思想解放间接带动了日本的明治维新，使日本走上富强的道路，这一事实说明了什么?通过这样启迪学生就会引发学生辩证地去看待唯心主义了。这样的教学也可避免学生太过于死板地接受教材知识，鼓励他们尽可能用自己的理性思维全方位、多角度地去掌握所学知识。

三、博览群书，生动趣味

政治课在一般人看来是抽象的，枯燥无味的，听导师的课发现抽象的理论原来也是可以生动有趣的。比如，在讲影响意识形成因素时，他讲了一个故事:传说有两个秀才一同去赴试，刚上路就遇到出殡的队伍，黑漆漆的棺材擦身而过。甲秀才大感晦气，心头愁绪郁结，闷闷不乐，结果名落孙山;乙则暗自高兴，棺材棺材，有官又有财，是个好兆头，在考场上他精神爽快、文思泉涌，一举成名。然后引导学生对比两个秀才不同的结果，学生很快就领会到:人们办事情是否成功受主观因素的影响，并且在这里是受到人的世界观、思维方式的影响。

在课堂上，导师经常引用中外名家的名言名句及其观点，导师的课堂总是气氛活跃、生动有趣。我想他们哪来那么多的典故，特别是讲出来的故事、名言名句总是那么切合主题，向他们取经，他们都说平时多看书，多积累，要学会在生活中备课，做个有心人，而不要在备课中生活。我们学校的学术氛围很浓厚，我们的导师也都是“学者型”的老师，我想他们在课堂上总是通过恰当举例启发学生，而且课堂气氛活而不乱，这都得益于他们平时的不断积累，博览群书已让他们慢慢构建起了自己的资源宝库，所以在课堂上能做到信手拈来。对于知识储存量及教学经验相对缺乏的青年教师而言，需要好好接受导师们对我们语重心长的教诲，平时更要多多看书、多多积累。

四、关注现实，科学设问

政治课要求教师在课堂教学中落实对学生进行时政教育的任务，因此政治老师更是要尽可能多关注社会现实。课堂教学把时政热点融入其中，可以把我们的政治课变得更丰富、更有吸引力和感召力。对于这一点，作为一名政治教师我也意识到了，平时也曾留心关注一些社会现实，但是在课堂教学中，发现想真正把其融入课堂教学过程中并不能得心应手，有时刻意去做则会比较机械，不能做到灵活自如。而导师在这一点上却处理得很好，他可以利用科学设问把相关的社会现实问题自然融入课堂教学过程中。

我在听价值规律这一课时，导师走进课堂首先发问:现在的家用液化气的具体价格是多少钱一瓶?多数学生不清楚，只有少数学生能说出具体价格来，但学生基本上都知道液化气价格持上升趋势这一现实。接下来一堂课就围绕液化气涨价联系到我国能源紧张，再就能源紧张产生的原因、带来的影响、采取的解决措施等不断设问，并让学生联系社会生活实际进行积极讨论。这样不仅激发了学生的求知欲和学习兴趣，又非常轻松、自然地完成了教学任务，更能引导学生关注社会现实，增强社会责任感，从而提高运用所学知识分析问题的能力和参与社会实践的能力。

五、语言简洁，留足余地

青年教师的课堂语言不能说不丰富，应该说更能适合青年学生的口味。刚开始听导师们的课，总觉得有点老学究的味道，慢条斯理，不急不慢，慢慢才发现尽管青年教师课堂语言丰富，但在语言表达上还有必要改进和完善。因为相比之下，青年教师在课堂上普遍存在语速过快的通病，生怕学生听不懂，也怕45分钟完成不了教学任务，所以总是不停地讲，其结果是自己讲得很累，学生听得也很累，课堂上学生根本就没有思考的余地，一味“满堂灌”，学生始终被动接受，很难达到理想的教学效果。

刚开始听导师们上课时总是担心，他们这样慢条斯理地讲会不会到时完不成一节课的教学任务，后来才发现他们上课时尽管不急不慢，但他们的课堂语言表述简洁又明确有力。而且导师们总是在阐明了自己的观点后引导学生总结，给学生留足思考的余地，在学生思考的过程中给予适当的点拨，从而让其体会、领悟相关知识要点的内涵。这样做使课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥，不仅可以让老师在轻松的状态下完成教学任务，也可以收到比填鸭式教学更理想的教学效果。

六、板书美观，简易实用

板书是课堂教学过程中不可缺少的，板书的作用一是涉及字词的准确掌握，二是起到提纲挈领的作用。好的板书可以体现出教师清晰的教学思路，也便于学生对教材知识点的理解和记忆。刚开始时，我的板书一般根据教学内容，由大标题、小标题甚至到小小标题的方式进行，一堂课下来板书的文字量也比较大，非常详细，而且生怕遗漏了什么内容，甚至还要补充。听导师们的课，发现他们的板书文字量非常少，而且一般都是框架式结构，设计非常合理、美观，尽管简易但很实用。因为他们的板书语言精练，真正起到了提纲挈领的作用。尽管导师们框架式板书文字量少，几个字词、一两句话或是简单的一个图形，但却真正地把所讲的核心内容反映出来了。板书的内容虽少，但它却是对教学内容的高度概括和总结，能反映出教学内容的重点、难点、关键点，使学生看过以后一目了然，很容易将其纳入自己的认知结构中去，从而也可以让学生加深对相关知识的理解。由此看来，课堂教学中的板书也是一种艺术，所以也要根据教学内容精心设计，不能随心所欲。

以上只是作为一名青年教师，我通过自己的教学实践，与导师们的课堂教学相比，发现他们的优点，查找自身教学不足的一点感受，导师们其实还有许多的优点值得我们年轻教师去学习。掌握教学艺术看来并非一日之功，需要不断地总结和磨炼。在此，我要真诚地感谢学校，感谢我的导师!有这样好的导师制度和导师，我们青年教师一定会少走许多弯路，能够更快更好地成长起来。在以后的工作中，我还会力争不断在教中求学，不断探索教育教学规律，相信一切问题都会迎刃而解，我亦相信有耕耘总会有收获。