本书的特色与学习指导

第四节　本书的特色与学习指导

一、主要面向医学人才，有很强的针对性

高等医学院校职业生涯规划教育是医学院校与社会联系的桥梁和纽带，使医学生了解、掌握社会需求，以便有针对性地进行“自我改造”，以成为未来社会高素质、高质量、应用能力强的医学“实用型”人才。以往的职业生涯规划教育是笼统的，既没有针对医学生的指导方式，也没有配套针对医学专业的教育资源，其针对性、实效性较弱。本书对以往的职业生涯规划的教学模式进行了改革，在实施职业生涯规划教育时应遵循共性与个性相结合、阶段性与持续性相结合、以医类学生为主体的原则，形成分专业、分层次、分阶段的指导方式。

所谓分专业指的是职业生涯规划教育应该根据专业进行细分，不同专业的学生对职业生涯规划的指导内容、侧重点以及专业需求是不同的，其教育方式也有差异。特别是医学生其专业性较强，不论是对教材、教学方式、教师队伍都有不同于其他专业的需求，因此在医学院校开展生涯规划教育，必须结合医学生专业特点，进行合适、合理的教学与实践活动。分层次指的是职业生涯规划教育面向所有的学生，但是传统教学模式并未对学生进行分类，学生的个人情况不同其需求也有所差异，依据学生需求层次分为高、中、低三级需求，针对不同需求进行不同深度教育，以便取得更佳实际效果。分阶段指的是医学生五年的大学阶段，有入门基础教育阶段、过渡阶段、临床实践阶段，根据不同阶段的特点，分期配合不同主题的理论教学和实践活动，以达到促进作用，全过程开展职业生涯规划教育，根据不同阶段的任务不同，配合开展理论和实践教育。其中，基础阶段指入学至大一阶段，理论学习指全程化职业规划教育课程中的基础知识，实践活动课安排为医学专业思想教育、新老生交流会等活动，增加对医学专业的培养目标认识，增强学习积极性；过渡阶段指大二至大三阶段，理论课程为职业道德、工作与职业、规划步骤实施等主题教育，增强学生对医生职业道德的认知；实践课通过指导参加课题研究、临床导医、专业医生导师制等，促进培养学生从事医生工作的心理、道德、实践能力。临床阶段指大四至大五阶段，理论课程安排以求职、就业为主题的指导课程，培养学生就业技能，实践课程为职业教育、模拟招聘会、模拟面试、择业技巧培训等活动，让学生在实践中积累实战经验，明确个人目标和计划安排。

二、力求有较强的可操作性

本书按照职业生涯规划教育内容框架体系来构建，并在教材的编写过程中体现出医学职业生涯教育的规则和理念，努力使教材通俗易懂，具有可读性、实用性和可操作性。体现下列特点：

1.可读性强。文风兼具实用性和理论性，案例讨论、课程知识、拓展阅读———增强可读性和趣味性，案例选择和拓展阅读材料结合医学院校特点和大学生特点选取。同时，章前有学习目标，章后有思考题，帮助学习者明确目标。

2.实用性强。理论部分不过于繁琐，配以事例和一些测量量表，以利于理论联系实际。自我认知部分在让学生了解自己特点的情况下，着重讲述如何对照从事医学专业学习和工作应具备的不同素质，让学生探寻差异，并指导调适方法。在教材编写中体现职业医学专业和职业生涯的特点，教材中处处体现医学院校的特色，富有实践性。

3.可操作性强。本书作为一个较为成熟的医学生职业生涯规划的范本，内容详细，体现出一个正确的规划思路，使医学生在制定自己的规划时能有所参考，使其不遗漏重点又不至于目标过高而不可行。

三、自始至终体现医学人文性

随着医疗模式由传统的“生物医学模式”向“生物—心理—社会医学模式”的转变，医院的服务理念也从“单一解决临床问题”向“更加注重人文关怀”转变。这就要求医生不仅要有扎实的专业知识和技能，而且还要具备良好的“医学职业价值、态度、行为和伦理”、“沟通与交流技能”、“群体健康和医疗卫生系统观念”、“批判性思维”等综合素质能力。社会的发展，促使医疗机构提高自己的用人标准，要求医学生提高自身的综合素质。本书在医学生职业生涯规划过程中，把医学职业修养通过思想教育的引导和文化情感激发切实地结合起来，以此来提高医学生的人文修养。

思考题

1.你如何理解当代医疗卫生体制改革？

2.你认为一名优秀的医务工作人员必须具备的能力是什么？

3.你希望通过对这门功课的学习取得什么收获？

【注释】

[1]摘自卫生部部长陈竺2011年12月在全国医学教育改革工作会议上的讲话。

[2]摘自解放网———新闻晨报（上海）。