指导中学生学会学习

二、指导中学生学会学习

传统的学校教育是建立在:(1)所有儿童的才能是相同的，用于同一年龄学生的教材、教法和进度应完全相同，要求标准也应完全一致;(2)学生是知识接受器，教学则像用漏斗向容器里倒水一样将知识注入学生的头脑中。这种教育忽视了学生的主体地位，不重视发挥学生的主体精神，教学方法单调，学生学无乐趣。其特点是:(1)教学靠知识灌输，搞填鸭式，不顾学生的乐趣;(2)学习任务靠布置，以量代质，搞题海战术;(3)检查手段靠考试，过于看重分数;(4)监督手段靠批评，靠压制，使学生缺乏信心;(5)学习方法靠死背，不重视独立思考和理解;(6)学习效果靠拼时间，没有休息日。其结果必须是走向以应付升学考试为根本目的;以少数“尖子生”为主要对象;以题型教学法、满堂灌为主要方法;以主要学科重点教，考点反复教为主要手段;从挤时间、增加“运动量”上找出路;根据考分定质量，以“质量”高低论奖赏的“应试教育”轨道上去。

教育心理学认为，学生不是因为厌学而学不好，而是因为学不好而厌学，常常因为学习不好而丧失了学习的兴趣。有许多学生对学习没有信心，不感兴趣，进而厌烦学习，表面上看是学生没领会知识，没学懂，没学会，成绩差，实质上是这些学生不会学习，不会运用正确的学习方法。从教学的现实来看，目前存在的许多教育和教学的实际问题，都反映在学习方法上。重要的问题是老师没有进行学习方法的教学和指导，其原因在于许多教师就没有形成自己的学习方法，而他们在做学生时，也大都没有接受学习方法的训练。

○学习是重要的，而学会如何学习及如何调控自己的学习则更为重要。

○最好的学习技巧是简单、有趣和有效的。大多数好的学习方法都是常识，和婴儿时使用的方法是相似的。

○最伟大的训诫是易于理解的，用简洁明了的句子。往往专家们将其复杂化了。

○要想迅速而有效地学习任何东西，你必须去看它、听它和感觉它。

1.学习指导的内容和目标

教师要对学生开展学习指导，当前主要是三个方面的问题，一是学生的学习能力的开发，包括观察力、记忆力、思维力、注意力等的培养，帮助学生解决能不能学的问题;二是学习目标、动力的培养，主要包括学习动机、兴趣、意志、情绪等非智力因素的指导，主要解决愿不愿学的问题;三是学习过程中的各个环节及其方法的指导，包括预习、听课、作业、复习、总结等方法，主要是解决会不会学的问题，以达到使学生“能学、愿学、会学”的目标。做学生的怕考试，做家长的怕子女学习不好。让我们的老师以创造性的劳动，全身心地投入到研究、探索、实践学习指导的工作中去，帮助学生掌握科学的学习方法，让高分数成为学生踏入生活快车道的车票，在充满信心的环境中去完成学业，获得优异的成绩。

○故事一:一个星期天的早晨，牧师在家里准备讲道的资料，他的小儿子却吵闹不休。牧师无奈，在一本杂志上撕下一幅彩色地图，把它撕成碎片，扔在小儿子面前，说:“如果你能拼好地图，我就给你一元钱。”

牧师以为小儿子会用一个上午的时间拼好它。但是没过10分钟，小儿子拿着一幅拼好的地图来找他。他十分惊愕，问:“孩子，你怎样把这件事做得这样快?”

小儿子说:“这很容易，在另一面有一个人的照片。我就把这个人的照片拼在一起，然后把它翻过来。我想如果这个人是正确的，那么这个地图也就是正确的。”

牧师给了小儿子一元钱，说:“如果一个人是正确的，那么他的世界也就会是正确的，你替我准备好了讲道的材料。”

这个故事说明，如果你不满意自己的环境，要想改变它，那你首先应该改变的是你自己。

○故事二:爱迪生有一个大学毕业的助手。一次，爱迪生让他测量一个灯泡的体积，助手用了两个小时的时间，写了两页稿纸的计算公式，仍然没有算出结果。爱迪生在灯泡里倒满水，再把水倒进量杯里，只用了一分钟的时间，就算出了灯泡的体积。

○如果知识是金子，学习方法就是点金术，掌握了点金术就能获得更多的金子。

教育是开启完全不同未来大门的钥匙。在教育领域一个重要原则是，人们学喜欢学的东西会学得最好，用所有感官学习会学得最快;最好的学习体系是简单的，甚至是充满乐趣的。呼吁我们的教师尽快改变教育理念，讲究教学技巧，把学习的乐趣还给学生。

○学生在学习过程中，不仅要使用正确的认知策略，还需要自我控制策略，才能自觉地把学习搞好。

学习策略体系:

2.怎样指导学生学习

教师在对学生进行学习指导时，要达到理想的效果，一定要指导学生在具备一定学习能力的基础上，逐步认真做到:

(1)在学习中知道做什么，即关于学习方法的陈述性知识。在学习中，学生不仅知道用什么方法，更要学会如何应用。

○运用好的学习策略和方法，可以提高学习效率，带来快乐。

运用及时和经常复习，记知识准确、牢固;

善于运用组织策略，思考加工，建构整体知识框架，会有整体认识的快感;

能进行系统加工，使知识层次分明，知识要点清晰，各部分知识结构明确;

会画脑图或称为知识图、知识树，调动全脑学习;

运用形象化的方法去记忆和思考，知识易于记忆和理解;

用抽象化的方法去分析综合各种知识，能构建知识系统。

(2)知道如何去做，即关于学习方法的程序性知识。在学习中，指导学生在预习、听课、复习的基础上，逐步形成知识整理加工的能力和方法，促进知识的理解、掌握和应用。

○对新知识达到理解的标准

①看对记忆材料的本质、规律及其联系的认识程序如何?

②看能否与已有知识联系起来，把新事物同化于已有的认知结构，内化为个人的知识。

③看能否用自己的话复述和解释新的记忆材料，能复述才能理解。

④看你能否有效地运用学习记忆的方法技巧，对不同的材料使用不同的记忆方法。

⑤按照要求，能正确的操作;理论能够联系实际，并有效地指导实践活动，解决实际问题。

○杜威思维五步训练法

第一步:设置真实情景;

第二步:提供刺激思维的问题;

第三步:鼓励学生提出假设;

第四步:分析假设;

第五步:检验假设。

○布卢姆的掌握学习法

教学模式的关键是“反馈—矫正”。其步骤为:

①确定教学目标;

②制定和实施教学计划;

③进行形成性评定;

④根据存在问题给学生第二次学习的机会;

⑤有针对性地再讲述有关的内容。

3.知道什么时候去做，即关于学习方法的条件性知识。要让学生懂得学习方法在什么样的具体情境下运用更有效，以获得更高的学习效率。

○发散思维，又叫求异思维，它是根据已知信息，使思维沿着不同方向和不同角度进行思考，从多方面寻求多样性答案的一种辐射性思维方式。其特点是具有流畅性、灵活性、新颖性、独创性。

○聚合思维法，是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。它与发散思维相对应，是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式。其特点是具有同一性、程序性、比较性。

4.知道努力去做。学生作为学习的主体，在学习中要学会自我激励、自我调控情绪及意志，从而取得更高的学习效率。

正确的学习方法是学习成功的保证。学习方法是指学习活动中能够实现学习目标，提高学习效率的手段、方式或途径。国内有调查指出，在影响中学生学习的12个因素中，学习方法居第三位。联合国教科文组织埃德加·富尔《学会生存》一书中说:“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

能熟练地使用各种学习方法和调控自己的学习心态，并能监控自己的学习过程，有效地达到学习目的是搞好学习的关键。那些不会学习，不能掌握和运用正确学习方法的人，将无法适应信息时代的要求。

○做练习不是简单地多多益善，它有技巧可讲，不掌握做题技巧，盲目搞题海战术是没有多大帮助的。

○对于学习不好的学生，解决问题的最好办法不是让他们多训练，多做练习题，而是要帮助他们领会掌握课程标准规定应达到的基础知识。

○有人认为，影响成功智力发展的障碍有三个:①最大障碍是权威人物的负面期望;②第二是自我菲薄;③第三是缺少榜样。

○也有人提出，具有成功智力的人在一生的发展成长中常有一个或几个对他极具影响力的人物，不断激励他前进。