单元学习指导与练习

长宁路小学

作业备案制是上海市长宁区推出的一项重要教育改革,为了使这项工作能够顺利地在我校开展,学校多次在行政和教师大会上强调其重要性和必要性,以提高广大教师对此项新举措的认识,并组织教研组学习网上的三、四、五年级语文、数学、英语单元作业指导建议。单元作业指导建议对教师应该教什么及怎么教,学生应该做什么及怎么做都有比较明确的指导,不但为学生的作业提供了建议,更对教师的教学提供了指导。

一、明确教师教什么及怎么教

新教材改革以来,教师经常为教材到底要教什么,教到什么程度犯愁。如数学教材不像老教材那样每个例题后面都有大量的配套练习供教师参考,教学的难度也大多数以此为界,但新教材例题后面的练习量非常少,配套练习册中习题的量和形式也较单一,于是教师教得太浅怕会有一大堆后遗症,教得太深又怕学生不能接受,纠结后的措施往往是情愿给学生加码也不能轻易放过任何一个知识点,并在知识点的基础上不断深挖。于是出现课程标准只要求知道的内容,变成了要理解,需要理解的内容变成了要掌握,需要掌握的内容又成了要灵活运用,要求不断提高的代价就是学生课业负担的加重,应该说这是教师在没有明确要教什么和该怎么教的情况下出现的问题。有了单元作业指导建议,情况就有了明显的改善,因为指导建议中对各个单元的核心知识点进行了梳理,并配以相对应的练习设计。通过学习教师对在课堂上到底应该教什么,教到什么程度,应该用什么方法来教有了比较清晰的认识。这样可以帮助教师针对不同的教学内容清晰地判断所教知识点的难易程度,从而有效控制不必要的盲目加深难度,加重负担情况的出现。

二、明确学生做什么及怎么做

在明确要教什么的基础上,教师开始着手设计学生习题,但由于对学生知识基础把握不够或教材不够熟悉往往无法准确把握练习的量和度。单元作业指导建议在为教师厘清知识点的基础上,更为每个知识点配上不同形式的习题,使教师在备课时对练习和作业该做什么,怎么做有了可以把握的尺度。练习的针对性更强,作业的量也能有效控制。一些拓展性习题设计更为教师在练习设计时开拓了思路,使教师设计的练习形式丰富了不少。

教师设计了不少形式新颖、内容丰富的作业。如将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业时以画图、表演、查资料甚至手工制作等方式来完成;鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在,进行学问的探讨,完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

教师布置的作业也具有了层次性。对于学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当降低作业难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味性的作业,一方面使这些“差生”易学、乐学,另一方面也解决他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当提高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样,学生的能力不但得到了锻炼,满足了他们渴求知识的心理,而且也解决了“吃不饱”的问题。

三、提高作业设计的整体性和针对性

单元作业指导建议为教师的教学提供了很大的指导依据,但其中一些作业对我校学生来说还是有一定难度,于是我们在五年级语文组中进行试点,教师选取教材中的一个单元,进行单元作业的编写工作。教师通过学习区域单元作业指导意见,明确本单元的核心知识点,再将这些知识点进行梳理,然后根据本校学生的学情特征设计自己的单元作业。教师普遍感到经过单元作业的通篇设计,对本单元的教学目标更明确,教学手段更灵活,不再纠结在单个知识点的掌握上,而是站在整个单元的角度让学生更整体地把握知识结构,这样的单元作业更具有完整性和针对性。

“作业”看似简单其实很复杂,它的外延可以很广,我们能做的还有很多很多,但相信只要认真扎实地做好其中的任何一点,都会让我们受益匪浅。