按照教育阶段划分的残疾人教育类型

二、按照教育阶段划分的残疾人教育类型

（一）残疾人义务教育

1．现状

我国残疾人儿童接受义务教育的形式主要有：在普通学校随班就读；在普通学校、儿童福利机构或者其他机构附设的残疾儿童、少年特殊教育班就读；在残疾儿童、少年特殊教育学校就读。现有的格局是以随班就读和特教班为主体，以特教学校为骨干，使我国特殊教育从过去举办特殊教育学校这一单一的办学形式，转变为多种办学形式，为残疾儿童少年入学提供了更多的机会，大大加快了残疾儿童少年义务教育的发展步伐。

残疾儿童、少年特殊教育学校（班）的教育工作，应当坚持思想教育、文化教育、劳动技能教育与身心补偿相结合；并根据学生残疾状况和补偿程度，实施分类教学，有条件的学校实施个别教学。残疾儿童、少年特殊教育学校（班）的课程计划和教学大纲由国务院教育行政部门制定；教材由省级以上人民政府教育行政部门审定。普通学校应该按照国家有关规定招收能适应普通班学习的适龄残疾儿童、少年就读，并根据其学习、康复的特殊需要对其提供帮助。随班就读残疾学生的义务教育，可以使用普通义务教育的课程计划、教学大纲和教材，但是对其学习要求可以有适度弹性。

根据中国残疾人联合会发布的《2010年中国残疾人事业发展统计公报》，截至2010年年底，全国为盲、聋、智残少年儿童兴办的特殊教育学校发展到1705所，义务教育普通学校附设特教班有2775个，在校的盲、聋、智残学生51.9万人。截至2010年年底，全国未入学适龄残疾儿童少年总数14.5万人，占全国0～14周岁残疾儿童少年387万人的3.7％，残疾儿童少年正逐步接近普通少年儿童的义务教育入学率。

2．“十二五”规划任务目标

《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》提出：

——将残疾人义务教育纳入基本公共服务体系。继续完善以特殊教育学校为骨干、以随班就读和特教班为主体的残疾儿童少年义务教育体系，加快普及并提高适龄残疾儿童少年义务教育水平。采取社区教育、送教上门、跨区域招生、建立专门学校等形式对适龄重度肢体残疾、重度智力残疾、孤独症、脑瘫和多重残疾儿童少年实施义务教育。动员和组织农牧区适龄残疾儿童少年接受义务教育，推进区域内残疾儿童少年义务教育均衡发展。建立完善残疾儿童少年随班就读支持保障体系，依托有条件的教育机构设立特殊教育资源中心，辐射带动特殊教育学校和普通学校，提高随班就读质量。支持儿童福利机构特教班建设。

——全面实施残疾学生免费义务教育。对义务教育阶段残疾学生在“两免一补”基础上，针对残疾学生的特殊需要，进一步提高补助水平。逐步实施残疾学生高中阶段免费教育。

（二）残疾人高等教育

1．现状

我国法律规定：普通高级中等学校、高等院校、成人教育机构必须招收符合国家规定的录取标准残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收；拒绝招收的，当事人或者其亲属、监护人可以要求有关部门处理，有关部门应当责令该学校招收。1993年，中国残联与教育部分别在南京试办聋人普通高中、在青岛试办盲人普通高中，实行普通教育与职业教育相结合的双轨制教育。目前，设区的市以上地方各级人民政府根据需要，可以举办残疾人高级中等以上特殊教育学校（班），提高残疾人的受教育水平。

根据中国残疾人联合会发布的《2010年中国残疾人事业发展统计公报》，截至2010年年底，已开办特殊教育普通高中99所，在校生6067人。其中，聋高中84所，在校生5284人；盲高中15所，在校生783人。全国有7674名残疾人被普通高等院校录取，1057名残疾人进入特殊教育学院学习。

我国现有的特殊高等院校包括南京特殊教育职业技术学院、长春大学特殊教育学院、天津理工学院聋人工学院、北京联合大学特殊教育学院、山东滨州医学院残疾人临床医学专业。

南京特殊教育职业技术学院的前身是教育部于1982年创办的中国第一所特殊教育师范学校，是中国政府与联合国儿童基金会的合作项目单位。有特殊教育、学前教育、初等教育、音乐教育、美术教育、手语翻译、儿童康复、社区康复、社会工作、艺术设计等20个专业49个专业方向。

长春大学特教学院成立于1987年，面向全国招收盲、聋和肢体残疾学生。现有艺术设计（本科）、针灸推拿学（本科）、会计学（本科）、美术学（专科）、音乐表演专业（专科）。

天津理工学院聋人工学院成立于1997年，面向全国招生，招生对象为具有高中毕业或同等学力的聋生或聋哑青年，年龄不超过24岁，生活可以自理。现设机械制造工艺与设备、计算机应用、服装设计与工程专业，学制三年。

北京联合大学特殊教育学院成立于2000年，其中的高等职业教育系和公共管理系面向全国招收残疾学生。高等职业教育系内设艺术设计专业（本科）、装潢广告设计专业（专科）、按摩专业（专科）、办公自动化专业（专科）和园林专业（专科）。

山东滨州医学院医疗二系创办于1985年，是全国第一个专门招收肢体残疾学生的大学本科专业，学制五年。

此外，还有在普通高等院校中开办了招收残疾人的系或班的院校，如：上海美术学院、湖北荆门大学等。

2．“十二五”规划任务目标

《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》提出：

——普通高中、中等职业学校要创造条件招收残疾学生。鼓励和扶持特教学校开设高中部（班），支持特教高中。

——普通高校要创造条件扩大招收残疾学生规模，为残疾学生学习、生活提供便利。要尊重少数民族的风俗习惯，为少数民族残疾学生创造良好学习生活环境。继续办好南京特殊教育职业技术学院、长春大学特殊教育学院、北京联合大学特殊教育学院、天津理工大学聋人工学院、滨州医学院特殊教育学院等高等特殊教育学院（专业），适当扩大招生规模，拓宽专业设置，完善办学机制，提高办学层次和质量。通过自学考试、远程教育等方式帮助更多的残疾人接受高等教育。完善盲、聋、重度肢体残疾等特殊考生招生、考试办法。聋人参加各类外语考试免试听力。

——普通高校全日制本专科在校生中家庭经济困难的残疾学生及残疾人家庭子女优先享受国家助学金。动员社会力量广泛开展各种形式的扶残助学活动。

（三）残疾人职业教育

1．现状

残疾人职业教育通常指对有劳动能力而未就业，需转换职业和已就业需要提高技术水平的残疾人进行的职业技能训练，它包含了就业前培训、岗前训练、转岗训练和在职训练等。残疾人职业教育体系由普通职业教育机构和残疾人职业教育机构组成，以普通职业教育机构为主体，形成残疾人职业教育网络。残疾人职业教育与培训机构，应当根据社会的需要和残疾人的身体条件、文化条件合理设置专业，适合当地求职需要和职业技术更新情况，并根据教学需要和条件，发展校办企业，办好实习基地。

根据中国残疾人联合会发布的《2010年中国残疾人事业发展统计公报》，截至2010年年底，残疾人中等职业教育机构有147个，在校生11506人，毕业生6148人，其中获得职业资格证书4685人。

2．“十二五”规划

《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》提出：“支持特教高中、残疾人中等职业学校建设，改善办学条件。扩大残疾人中等职业学校招生规模，拓宽专业设置，改革培养模式，加快残疾人技能型人才培养。帮助农村残疾人和残疾人家庭子女接受职业教育。残疾人教育机构、职业培训机构、托养机构、残疾人扶贫基地等要承担扫除残疾人青壮年文盲的任务和职责，探索残疾人青壮年文盲扫盲工作机制和模式。”