移动环境下军校图书馆知识元库建设的意义及策略

林洪芳1　王　猛2　杨晓玮1　李一娈2

（1.海军潜艇学院图书馆　山东青岛　266199　2.空军航空大学飞行基础训练基地图书馆　吉林长春　130022）

摘要：本文从当今社会及军改环境和移动网络建设现状出发，阐述了军校图书馆拓展新服务的途径和难题，分析了军校图书馆构建知识元库的重要意义并提出了相应策略。

关键词：军校图书馆；移动环境；知识元；移动互联网

1　军校移动网络应用背景及现状

随着“数字移民”时代的到来和智慧城市的兴起，人们正在将工作、生活、学习和娱乐方式、内容逐步“迁徙”到网络上，移动互联网已然成为当今社会的典型符号。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》称，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，其中手机网民规模达6.20亿，较2014年底增加6303万人，有90.1%的网民通过手机上网，手机依然是拉动网民规模增长的首要设备。网民通过Wi-Fi无线网络接入互联网的比例高达91.8%，我国网民以20 ～ 29岁年龄段占比最高，网民中学生群体的占比最高，为25.2%，可见，移动互联网正在逐步塑造全新的社会生活形态。[1]

2015年7月份，经中央军委批准，四总部联合颁发了《关于进一步规范基层工作指导和管理秩序若干规定》。该《规定》适度放宽了手机网络使用的限制，明确“在符合保密要求的前提下，军队人员在课外活动时间、休息日、节假日等个人支配的时间，可以使用手机（含智能手机），可以通过个人移动终端或者军营网吧使用互联网” [2]。随着文件的正式出台，军校都开始着手构建自己的无线互联网络和平台，这种从“有线”到“无线”的简单转变，不仅方便了教员和学员的业余生活，更重要的是为教学和学习创造了崭新的平台。

图书馆作为军校的信息文化中心和精神文明的前沿阵地，把图书馆作为创办移动网络、移动资源和开展移动服务的试点单位已然成为军校的共识。与传统网络相比，移动网络传播和阅读具有自己的明显特征：

（1）碎片化阅读。由于读者是经常利用自己的空余时间来阅读移动资源的，因此，资源的体系不应该冗长，结构应简单，资源的表达方式要直截了当，表现方式要适合手机。

（2）泛在化阅读。移动环境下，读者在一定程度上摆脱了传统的到馆求学的方式，无论读者的阅读动机是求知阅读、应试阅读、解疑阅读、消遣阅读还是从众阅读，移动网络都能够将图书馆的资源迅速传播到读者面前。

（3）参与式阅读。读者可以突破传统的只是“接受”的阅读方式，读者可以实现随时评价、讨论和互动问答，还可以实现基于SOLOMO的个性化服务。

这就要求军校图书馆所提供的资源要适合以上的要求，以往通过PC查阅的长篇文献已经不能适应新的要求，构建新形式的知识资源便成为军校图书馆开展移动服务的战略要求，知识元库就是为解决这一难题应运而生的时代资源产物。

2　知识元的含义及构成内容

2.1　知识元的含义

知识元库是知识元的集合，知识元是一种知识的存在状态。目前，军校图书馆信息检索系统仍然以文献单元为单位进行知识组织，用户从中获取到的是一篇篇文献，需要耗费大量精力从每篇文献中提取有用的知识，造成脑力资源的严重浪费。针对这个问题，国内外专家学者提出将知识的最小独立单元——知识元（knowledge ement）作为知识组织的单位。[3]

刘新等认为，一个相对独立且能够准确地表达知识的内涵和外延，并能对一个知识进行完整描述的知识单元就是知识元。[4]姜永常等认为，知识元是构成知识结构的最小独立单元，用来表示一个个针对特定问题的解决方案。[5]张亮等认为，知识元是指不可再分割的具有完备知识表达的知识单位。[6]从以上表述我们可以概括，知识元即不能够再进行细分的知识，或经分解后的知识不能够表达原知识的主题含义的知识就是知识元。如“玄武门事变”就是一个知识元词，如果将其进行分解，可分为“玄武” “玄武门” “事变”，这三个词单独都不能够表达玄武门事变的内容。再如“秦始皇嬴政”这一知识可分为“秦始皇”和“嬴政”，这两个词不论合成还是单独都表示同一人物，这样的词就不是知识元词。

知识元中的“元”不仅仅是“单元”之义，更有如下两层含义：① “元件”表示知识元本身具有独立完整性，同时又可以成为更高级别知识单元的基本组成部分，每个知识元都可以作为知识网路中的一个节点。② “元始”表示知识元会经历从无到有、从小到大的过程，知识元不是静态的，而是可进化的。[7]由此可见，知识元具有唯一排他性，同一知识元在同一系统内不能够重复。此外，知识元可进行编辑和再编辑，只有不断更新的知识元才更具有使用价值。因此，知识元可以界定为具有独立完整内容的、可进化发展的微型化数字化知识单元。

2.2　知识元的构成

关于知识元的构成，许春漫认为，知识元由内容、元数据、关系描述信息、历史版本、评论信息和访问记录六个部分组成。[3]本文结合多位学者的观点认为，知识元由知识元词、知识元描述信息、知识元模型和知识元内容四方面构成。知识元词是一个完整知识元的高度概括和总结，它能够使用一个经规范控制的词如主题词、叙词进行提炼，是认识知识元的起点，也是利用知识元的入口词。知识元描述信息是知识元的元数据，用于描述知识元的相关属性。诸如唯一标示符、大小、语言、类型（概念型、原理型、方法型、事实型、陈述型、数值型等）、来源、访问权限、更新日期等信息。知识元模型，一方面是知识元的结构，它能够帮助我们更好地认识和利用该知识元；另一方面是指知识元的位置，即与其他知识元的关系，如母知识元是谁、子知识元有哪些、兄弟知识元有多少等。知识元内容是知识元的主要部分，是实质知识，用户从中获取知识。一般包括概念、定义、公式、定理、模型、方法、事实、数据、图标、一段叙述或一组图解操作等。[7]内容要有明确的主题、粒度小并且独立完整[8]，它是知识元构建和利用的核心，是知识元价值得以实现的实质性基础，具备以上四个要素就可视为一知识元。由于知识元是知识表达的最小单元，具有占用存储小、网络负载小、适合碎片化阅读等特征，因此它更加适合在移动环境下传播使用。

由若干知识元按照一定的方式组织存储后的知识资源即为知识元库。知识元库既是知识资源的存储池，也是知识元的协同器。知识元库可以按照构建者和需求者的要求进行灵活构建。同一知识元库内的知识元具有一定的线性关联，也是能与知识需求关联的最小配对对象，并且在知识技术特别是本体技术的作用下容易实现语义关联，因此，知识元库是知识创新和知识服务的物质基础。

3　移动环境下军校图书馆知识元库构建流程

知识元库构建是知识生态化过程的关键环节，是军校图书馆实现移动知识服务的起点，也是军校图书馆进行知识细化工作的中间重要环节。对蕴含在数字资源中的知识进行揭示、描述与组织，是实现知识检索和知识管理的前提。

知识元并不是自动存在的，而是人为析出生成的。将揭示和描述知识的粒度细化为知识元，有助于提高知识获取的效率和精确度。[9]它是通过知识主体应用知识技术从学科信息资源库中不断析出得到的，这个过程是需要众多知识主体参与、逐步实现的复杂过程。在开源软件基础上开发出来清华图书馆在线咨询的机器人小图，其知识库一方面来自网上知识采集，另一方面来自图书馆馆员的添加，但更多的是来自读者的训练。[10]可见，高校图书馆读者群在构建学科知识库中非常重要。

从学科信息资源库到知识元的过程需经历多个步骤，知识主要经历两种状态即知识集和知识档。知识集是从学科信息资源库剥离形成的某类或某种性质的知识集合，知识集经再加工细化析出的知识片段本文称其为知识档，如图1所示。

图1　知识元库构建流程图

被抽取出来的知识元通过一定的索引方式组织成线性结构，从而为知识元的应用提供条件。在析出知识元的过程中，为便于高效管理和利用知识元，每个环节都会随知识元的不断析出而产生信息，这些信息是人为添加的，如知识元性质、类型、所属学科、长度、结构等信息，这些信息作为知识元的属性可以为知识元进行智能分类。同一知识元可分属不同知识档和知识集。知识元是军校图书馆提供知识移动服务内容的根本来源，知识维护主体可以利用知识活动改变知识元，从而使知识元保存最具有利用价值的状态。知识元按照读者的要求，在系统的作用下职能组合优化，并经知识维护系统的作用包装形成便于传播利用的知识元产品，并存放于学科知识元库中，以便更加快速地响应重复的知识需求。当知识元改变时，基于某知识元形成的知识元产品立即自动从知识元库中删除，避免给予学科知识消费者不准确的应答。

4　移动环境下军校图书馆知识元库的建设策略

4.1　联建共享建设方法

知识元库的建设是非常复杂的系统工程，不仅要占用大量的人员、设备、时间和精力，而且还需要馆员具有高超的知识技术和信息素质，需要经过图书馆全体人员长年累月的积累才能看到成效，因此如果仅凭军校一个图书馆来建设确实存在很大的困难。因此，军校图书馆应继续秉持“全军一个馆”的理念，高度重视和看待知识元库建设工作，并按照区协作中心分工合作。这样不仅能够保障充足的技术力量团队，而且在建设标准、流程和服务上也可以通过研讨对遇到的难题进行及时解决。相信经过努力，知识元库必能成为军校图书馆移动服务的重要战略资源。

4.2　重点学科优先建设

军校图书馆在进行知识元库建设时，既要分工明确又要职权分明。由于每所军校的重点建设学科不同，特别是军改后，每所学校都有自己的优势学科和特色专业，因此，各军校图书馆首先应着手建设自己擅长的学科和专业资源作为知识元库构建的切入点，从而扬长避短，提升学科知识元库的资源质量。在建设过程中，应该将学科专业专家的建议和作用充分融入工作中，形成学校领导主抓、图书馆主建、学科专家团队主管的模式。

参考文献

[1]第37次中国互联网络发展状况统计报告.[2015-01-22].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201601/t20160122_53271.html.

[2]四总部发新规定：军人在课外可使用智能手机.[2015-07-03].http://mil.news.sina.com.cn/2015-07-03/0925834349.html.

[3]许春漫.泛在知识环境下知识元的构建与检索[J].情报理论与实践，2014（2）：107-111.

[4]刘新，王泰森.学习型知识元数据库链接理论研究[J].图书馆学研究，2009（11）：25-28.

[5]姜永常，等.基于知识元的知识组织及其系统服务功能研究[J].情报理论与实践，2007（1）：37-40.

[6]张亮，杨溢.论基于三维包络灰预测与知识元理论的图书馆文献采购优化[J].图书馆学研究，2013（8）：45-48.

[7]文庭孝，侯经川，龚蛟腾，等.中文文本知识元的构建及其现实意义[J].中国图书馆学报，2007（6）：91-95.

[8]余胜泉、杨现民、程罡.泛在学习环境中的学习资源设计与共享—— “学习元”的理念与结构[J].开放教育研究，2009，15（1）：47-53.

[9]郭少友，常桢，窦畅.国内知识元研究综述[J].图书馆理论与实践，2014（11）：38-42.

[10]储节旺，李善圆.创新2.0及其对图书情报机构信息服务创新的启示[J].情报理论与实践，2014（10）：6-9.