学习、实践、提高

学习、实践、提高

虹桥中学　陈璟浩

自2005年参加长宁区教育局青年后备干部培养学习，2006年9月担任副校长至今已有四年多时间。这些年来，经过系统的学习，导师的带教和在工作中的实践，自己在教育教学、学校管理方面有了一些提高。

一、学习感悟，提高教育理论水平

在青年后备干部研修班和新上岗校长班学习期间，通过阅读了一些教育思想论著，专家教授、知名校长的精彩报告，到一些办学特点鲜明有影响力的学校实地学习……这些活动，明显拓展了我的视野，增强了我对国家教育方针政策的认知，夯实了我的教育理论素养，一定程度上提升了我的管理思想层次。

就我个人而言，结合参加青年后备干部学习期间在区教育学院德育室轮岗工作经历，我初步形成了这样的认知：教师的发展是推动学校内涵发展的核心，是把“一切为了学生发展”口号变为现实的根本保证。所以，在这个意义上，学校发展成败在于这所学校的师资，学校办学管理的关键就在于师资队伍的建设。怎样搞好师资队伍建设，是学校管理者应该认真思考，科学实施的。我认为教育之所以成为各方评头论足的对象，有时简直是众矢之的的原因之一，就是专业化程度不高。所以做教师，至少相对一般人而言是专家，需要提高职业自我认可度和社会认可度。为什么教师专业化程度不高？原因很多，但缺乏长远的师资人才培养规划以及在教师专业发展过程中缺乏科学的、精细的管理是重要原因之一。因此通过科学、精细的管理来帮助教师设计专业发展道路是很重要的，作为学校管理者，应该用于在这方面实践尝试。

二、实践探索，提高教育管理能力

我担任副校长后，分管学校教学、教科研、信息技术应用、体卫科艺等工作，协管学校德育工作。我确立了“实事求是、科学管理”的管理指导思想；遵循教育规律，客观分析学校实情，掌握师生状况，确立合理发展目标，采取适切的管理方法；坚持以人的发展为本，推动学校、教师、学生的共同发展。工作中，我要求自己坚持以服务为先导，落实“清、熟、实、活”。

1.清：清规范、清流程、清任务、清目标

清规范、清流程，是指作为学校教育教学的管理者、实施者对教育教学规范，工作流程中的各项要求，必须清晰，并在工作实践中努力率先垂范，管理时体现公正、公平、公开。

清任务、清目标，一是指布置工作任务、提出工作目标要明确、可操作性强，目标适切清晰，教师能理解任务内容和做法；二是按计划节点完成工作达成计划。

2.熟：熟师生、熟学科

熟师生，是指通过深入调研，对学校师资状况、学生情况、教学实践得失等做到心中有数，不但从总体有了解，对个体也要能知道其特点。然后提要求，针对性的促发展。熟学科，是指了解各学科课程标准，结合学校办学特点，制定实施学校年度课程计划。只有这样，工作才能有的放矢，课程领导力才能得以发挥。

作为管理者，我常自问能否回答以下一些问题：

学校各学科教学现状如何？各学科教学情况在区域范围内的位置怎样？

学校各学科骨干是哪些教师，如何发挥他们的作用？

学校教研活动和备课活动哪些组开展得比较好？哪些组开展得不够好？原因是什么？

学校教师中，敬业精神业务能力比较强或弱的是哪些？强化敬业精神，提升业务能力的措施有哪些？

学校新教师中进步较快，提升空间较大的有哪些？进一步帮助他们提高的措施有哪些？

学校有独特教学风格的教师有哪些？教学基本功比较扎实的教师有哪些？

学校目前教科研状况怎样，还要从哪些方面加强？

学校各年级品学兼优的学生的名字知道吗？

……

在此基础上，坚持所有学生相对于学校课业来说都可能获得成功的理念，针对我们学校的学生基础参差不齐，学习习惯、文化素养、智力水平等发展相对滞后这一实际，提出学校有效教学的基本策略（途径）：“低起点、严要求、高频率、小步走”，努力做到“让学生想学，让学生会学，让学生学好”。

通过课题《初级中学以教研组合作学习促进教师群体发展的行动研究》实施，改变教研组长“传声筒”角色，淡化行政功能，突出强化业务领导职能，推动教研团队整体专业水平发展。

采用教师校本培养“三格”模式，大致分三个层次，新教师是“入格”培养，青年教师是“升格”培养，骨干教师是“风格”培养。要求教师参照这样的层次，根据实际，自我定位。“入格”阶段的就按照基本模式进行课堂教学，把教学环节练熟习透；“升格”阶段的老师，则以基本模式为蓝本，发挥特长，形成个性；“风格”培养阶段的老师，要熟知基本模式以指导其他教师教学，加强科研，向专家型教师发展。

结合教师特长，在课程要求范围内，合理调整。比如体育健身课程实施中，我根据教师所学专业，将该课程中的篮球项目、武术项目分离出来，有两位教师分别单独任教，篮球在四个年级开设，武术在八年级开设，都是两周一节，六、七年级则开设形体课，也有专职教师任教。这样，既保证了“三课两活动”的体育健身课的实施，保证了学生体育锻炼活动的时间，提高活动效益，也使学校“艺体结合”特点得以体现、落实。

结合学校在环保教育方面、生命教育方面的特点，成立“科学、生态、环保”综合备课组，要求根据初中阶段科学、生命科学、地理、物理等学科中探究式教学内容，统筹安排，从改变教学方式入手，改变学生学习方式，提高教学效率。

3.实：服务实、督查实

事实上，我们不缺制度、要求，缺的是管理流程上的服务与督查。作为学校管理者，一要熟知制度与工作流程，二要坚持服务指导与检查，三是自身在执行时要成为表率。特别是第二点，做到这一点，就是抓好了流程。

对此，我努力处理好以下几点：

A.布置不等于完成。工作布置以后，教师能否弄清任务意图，工作要点，执行方法、步骤、技巧等。这需要一个过程，复杂的执行往往还需要示范指导。在执行的过程会产生什么障碍、困难需要帮助解决等因素也需要时刻关注。

B.严格要求是保障。管理中，不严格无原则开绿灯，只要有一人，必定会有人仿效，这样的执行是一定会大打折扣，最后会不了了之。常见的三种结局：任务基本没完成，任务低质量甚至无质量的完成，布置任务者自己去完成。所以执行必须严格，对执行不力的，可以通过培训指导、示范演练来提升，使之达到要求；对躺倒不干、耍赖不做的则不应姑息。

C.过程控制中的反馈是关键。我们有一套对教师教育教学工作质态进行检查的制度，如：备课教案检查、教学质量监测与分析、班级管理周评月结等等，关键是检查后的反馈与再查一定要加强。要对教师个体的教育教学状况以及教师的专业发展及时了解，心中有数。这样才能使管理制度发挥应有作用。

4.活：方法活、思想活

在很大程度上，教师的工作应该是独立的，个性的。尊重教师的独立性是尊重教师的重要内容。方法活、思想活，不是变化快、花样多，而是在实施教育教学过程中，坚持教育教学规律，根据动态的实际情况和学校发展总体目标加以调整、改进；核心是尊重民主性、专业性，教师教学风格的独立性。

比如，及时发现教师的成功经验，无论是教师个体实践取得还是合作收获的，都主动搭建平台，帮助教师总结提炼，提升教师成就感和自信心，并推荐其他教师借鉴。

又如，通过课题研究，自下而上的、民主的形成教研组长工作职责条例，形成基本教学规范条例等规章制度，这样的制度修改完善后更能得到大多数教师的支持，从而有利于管理和学校发展。

再如，鼓励教师钻研课程，研究自己，从探索课程的呈现形式入手，提高课程执行力。这方面，囿于本人能力，难以指导，只能影响鼓励老师往这方面努力。

以上是本人参加2005年区教育局后备干部研修、2006年担任副校长以来学习工作的一些体会。在今后的工作实践中，我将继续努力学习，拓展视野，遵循教育教学规律，做好本职工作，为教育事业尽心尽力。