“严”和“全”———鲜明的办学特色

“严”和“全”———鲜明的办学特色

天津大学以培养拔尖创新人才为目标，秉承“实事求是”的校训，不断深化教育教学改革，形成了鲜明的办学特色:一是严谨治学，严格教学要求;二是坚持综合培养，强化实践能力，全面提高素质。

特色之一:严谨治学，严格教学要求。

“严谨治学，严格教学要求”是从北洋大学时期形成并沿袭至今的学校的治学方针。学校自创立之初，就对教师严格聘任、严格规范、严格培养、严格考核，对学生严格挑选、严格管理、严格要求、严格标准。中外硕学鸿儒讲授认真、诲人不倦，形成了严谨的教学风格。学生勤奋质朴、注重实践、深研深达、严谨求实，蔚为风气。

1982年初，学校召开了以“坚持严谨治学，培养合格人才”为主题的教学工作会议，通过了学校拟订的《贯彻治学严谨、严格要求的意见》，继承和发扬了北洋大学时期形成、天津大学时期保持了几十年的严谨学风，把“双严”确定为天津大学的治学方针，并矢志贯彻落实。近30年来，在“双严”方针引领下，学校的师德建设、学风建设、教学管理取得长足进步。

天津大学始终把师德建设放在师资队伍建设的首要地位，将其作为提高教育教学质量的根本保障。天津大学在全国率先推出师德建设工程，严格规范、严格培养，全方位提升教师素质。2001年，天津大学在全国率先制定并实施了《天津大学师德规范》，又于2006年向全体教师提出了“忠诚不倦、业务精湛、挚爱学生、率先垂范”的要求。学校构建了严格、严密的青年教师综合培养体系，严把每个培养环节，形成了院士、老教师带头钻研教学、青年教师积极研究教学的良好局面。“双严”已经成为一代代教师严谨治学、追求卓越，“以师德之优，创天大之优”的精神追求。

学生是“双严”方针的直接受益者，学校从人才培养目标出发，始终坚持对学生严格要求。天津大学一方面通过《天津大学本科生管理规定》等一系列学生管理制度规范学生行为、严肃校风校纪;另一方面，将“严”渗透到学生成长的每个环节，使学生将自尊、自重、自我约束的意识和严谨治学的态度内化为自觉追求，外化为行为习惯。学校重视发挥学生在教学管理中的作用，提高学生对“双严”的价值认同。学校召开的历次教学工作会议均有学生参加，充分发挥了学生在教学工作中的主动作用，增强了其自我管理、自主学习的意识。校园中活跃着60余个学习类学生社团，组织各种活动，将“严谨”的学习态度在天大学子中传承、弘扬，使学生一踏进校门就融入到严谨治学的校风之中。

天津大学在教学管理上，严格制度、严格标准、严格过程管理，确保教育教学质量的不断提高。一方面确保各项规章制度在依法建章的基础上体现科学性与合理性，另一方面注重建立保障制度，如督导组听课制度、学生信息反馈制度、毕业生质量跟踪调查制度等。学校在严格标准上，针对教学过程的各环节，制定体系完备合理的质量标准;在严格过程管理上，实施教学前、教学中和教学后全过程控制。

近年来，天津大学在本科教学改革和建设方面取得了突出业绩，“质量工程”项目数量在全国高校名列前茅。其中，有42门课程入选国家精品课程，入选数量按专业均排名全国第3;国家第一类特色专业20个，按专业均排名全国第1;国家第二类特色专业6个，按专业均排名全国第4;国家双语教学示范课6门，按专业均排名全国第2;国家人才培养模式创新实验区10个，按专业均排名全国第2;国家教学名师奖获得者6人，按专业均排名全国第6;国家级实验教学示范中心5个，按专业均排名全国第2。这些成果的获得提高了天津大学的核心竞争力。

百十年来，“严谨治学，严格教学要求”的治学方针，在天津大学已经成为一代又一代师生员工对待事业、学习、人生的一种态度、一种品格、一种追求，成为学校在新的历史时期建设国内外知名高水平大学的立校之本和治校之基。

特色之二:坚持综合培养，强化实践能力，全面提高素质。

早在北洋大学时期，学校就注重学生的全面培养。1989年，天大在全国高校中率先提出对学生综合培养，制定并实施了本科综合培养方案，逐渐形成了“四个综合”的鲜明特色，即教育“目标、内容、方式、过程”的综合。1999年，教育部在《关于天津大学本科教学工作优秀评价的意见》中对此给予了充分的肯定，并指出天津大学的培养方案为高校人才培养工作提供了值得借鉴的宝贵经验。进入21世纪，学校以培养拔尖创新人才为目标，在综合培养上形成了显著的特征。

一是强化实践能力培养，学校传承“重实验”的北洋大学办学传统，强化实践，注重创新。学校强调理论讲授与实践训练相结合，早在1915年前后便实现了从一年级到四年级的全程性实验和实习。1958年，毛主席来校视察时指出:“高等学校应把教育和生产劳动结合起来。”同年在北京举办的教育与生产相结合展览会上，天津大学展出的项目位居全国高校之首。20世纪80年代末，学校在全国高校中率先开展了产学研合作教育的探索与实践，作为教育部部属工科院校唯一试点单位，承担了全国产学研合作教育试点项目，并于2005年获得国家级教学成果二等奖。

2010年6月，教育部“卓越工程师教育培养计划”启动会在天津大学召开，学校成为“卓越计划”首批试点高校之一。学校以此为契机深入推进学校工程教育改革，制定了《工程创新人才基本要求大纲》，按照工程创新人才素质、能力和知识“三维度”的基本要求，构建了“三系统一平台”的“工程创新人才培养体系”;成立了实体化的“卓越工程师培养实验中心”———求是学部，即以学部为依托，积极开展数理基础强化试验、大口径专业基础强化试验、复合型培养试验和实践强化试验等多项改革实验;积极探索校企联合培养新机制，按照“化整为零、由少到多、分时分段”的原则，进行企业阶段课程学习或工程实训，实行校内外“双导师制”;建立了多种国际合作与交流平台，积极拓宽师生国际视野，努力打造与国际接轨的工程教育模式。通过不懈努力，天津大学高等工程教育改革取得了广泛的认可。

二是注重学生素质养成。学校始终以全面提高学生素质为目标，拓展学生素质结构，注重学生思想道德素质、科学文化素质、身心素质的养成，为学生成长成才搭建了广阔的平台。学校坚持“育人为本，德育为先”，从思想引导和人文关怀两个层面着手，构建思想教育体系。在思想引导上，学校以品牌讲座、品牌社团、品牌活动、品牌网站为载体，激发学生的社会责任感;在人文关怀上，注重生活和成长关怀，以人文关怀点燃学生对社会、对国家的感恩之情。

学校关心学生健康问题，抓住身、心两条主线，为学生的成长成才奠定基础。学校不仅注重加强体育设施和体育课程建设、丰富群众性文体活动，而且每年拨出数10万元专款，每学期向全校学生宿舍配送水果，同时还构建了集心理知识普及、心理咨询、心理治疗和心理问题研究“四位一体”的心理健康教育体系。

综合培养模式为学生创新精神和实践能力培养奠定了坚实的基础，各类学科竞赛成为学生们施展才华的舞台。近年来，天津大学学生在国内外各类学生学科竞赛中成绩突出，获国际奖47项，国家奖157项。天津大学本科生一次就业率一直名列全国前茅，毕业生们以“实事求是”的精神、严谨的工作作风，在各自的岗位上创造了不凡的业绩，深得社会各界的欢迎和好评。

“望前驱之英华卓荦，应后起之努力追踪”，天津大学在今后的办学历程中，将以培养拔尖创新人才为目标，全面提高学生素质，为创新型国家建设培育栋梁之材!