特色班级建设的形成背景和鲜明特征

第三节　特色班级建设的形成背景和鲜明特征——兼谈浙江省淳安中学“志远班”的由来

浙江省淳安中学高度重视学校德育工作，树立了人人讲德育、全员讲德育的主导意识，在校内构建了德育工作网络，形成了形式多样化、内容系列化、教育制度化、活动特色化的教育模式，学校德育工作走上了规范化、科学化、特色化的轨道。

从2004年8月开始，学校每年招收50位品学兼优、家庭年收入在2000元以下的贫困生，组建一个特色班，并根据杭州市慈善总会和学校的协商，定班名为“志远班”，至今已招了6年。志远班的开办，使全县更多的家庭贫困、品学兼优的学生享受到了优质教育资源，也给学校带来了新的挑战。特殊的学生，特殊的班级，该怎样进行特殊的教育？机遇与挑战并存，经过5年的探索和研究，已初步形成了“志远班”这一特色班级建设的德育模式。同时“志远班”本身蕴涵的财富，又给其他班级和其他学生注入了生机和动力，还给全校特色班级建设的开展增添了丰富的营养。淳安中学“志远班”特色班级建设的实践研究正延伸拓宽、走向深入。

表6. 1　淳安中学“志远班”家庭基本情况调查

表6.2　淳安中学“志远班”入学性格、心理状况调查

表6. 3　淳安中学“志远班”心态问题调查

由表6. 1至表6. 3可见，淳安中学“志远班”学生有以下鲜明特征：

1.十分懂事，但心理很不稳定，普遍胆小，过于内向甚至自闭。与一般学生的家庭相比，志远班学生的单亲家庭人数所占比例特别高，有的班级甚至接近50%，而且大多单亲的原因是父母一方辞世，少数因贫困而离异。这部分同学内心有很强的孤独感，但晓事明理，能理解单亲生活带来的多重压力；也有个别同学由此愤世嫉俗，对生活没有信心，对别人缺乏信任。他们有淳朴、单纯、肯吃苦的特点；也有部分人感到羞耻，感到难堪，憎恨父母怯弱，羡慕旁人舒缓宽裕的家境。由此，志远班的管理往往缺乏家长的热情参与，很多同学必须一切自理，只能成长为“小大人”。过早的承担生活压力导致学生心理成熟的超前，给德育工作带来了不少困难和挑战。

2.家境贫寒，独立意识和生活自理能力比较强。砥砺进步的环境给志远班同学带来了一些成熟稳重锐意进取的心理，“人穷志坚”，自我管理能力强，学习上肯花时间，刻苦、勤奋。心理状态比较沉着、稳重，不容易受外界干扰。独立意识和生活自理能力较强，对其他同学也有较好的榜样作用。

3.生活很艰辛，存在较多“毛病”。生活的艰辛，使他们产生了自卑、自轻的心理。他们自我保护意识强，对集体活动没兴趣，受到批评就保持沉默；生活、行为习惯差，协作能力弱；特别留念初中对其影响很大的班主任和老师，比较固执；不会关心爱护别人，有些自私；生活态度比较消极，对前途感到渺茫；易产生心理障碍，学习一有失败就很难在短时间内进行自我调节；心理年龄比较早熟，有很强的“心理歪曲”效应等。