四、先进班集体建设的现状

四、先进班集体建设的现状

天水师范学院是一所地处省会城市以外的地方性本科院校，在建设先进班集体中既无现成模式可以借鉴，也不能完全按照地处省会或经济发达地区先进班集体的建设程式来建设，而是在长期实践探索中总结出了一套适合自身实际的先进班集体建设的长效机制。它主要通过加强思想政治教育（推优入党、班团活动等）、抓好抓实学风建设（专业课学习、外语与计算机等级考试等）、完善奖惩机制（评优选先、违纪处理等）等方式促进先进班集体建设。现以“天水师范学院2006—2007学年度先进班集体”的考核结果为例对这一课题进行研究。在2006—2007学年度，天水师范学院在全校11个二级学院10406名学生的279个班集体中共评选出了31个先进班集体，其中，文史学院历史系2003级甲班获得了教育部和共青团中央授予的“全国先进班集体”荣誉称号。所以，认真研究和探讨天水师范学院先进班集体建设的成功经验和方法，对加强地处省会以外以及经济欠发达地区的地方性本科院校先进班集体建设具有重要的理论价值和实践意义。

（一）先进班集体建设取得的成绩

近年来,天水师范学院不断加强先进班集体的评选和创建工作，一批优秀的班集体脱颖而出，获得了“先进班集体”荣誉称号，这些先进班集体在学风建设和校园文化建设中发挥着重要的作用，成为校风和学风建设强有力的助推器。

一是班主任、辅导员、班团干部、优秀学生等思想积极、勇于进取的先进分子在班集体各项活动的开展和班集体建设的过程中显示了不可忽视的作用。核心人物的形成是一个集体持续发展的关键所在。没有核心人物，集体也就很难生存下去。因为核心人物不但通过身体力行的影响带动和影响着其他成员，而且集体成员的选拔、集体活动的开展以及集体组织功能的健全都离不开核心人物的努力。所以，在先进班集体建设当中，他们成了先进班集体凝聚力的核心。辅导员和班主任作为班集体建设的直接参与者，其身体力行的影响为先进班集体成员树立了良好的榜样。班团干部则通过与学生之间的良性互动和自身的热情服务，用自己的努力感染了每一名班集体成员，为先进班集体注入了活力，使得班集体的管理井井有条，有力地促进了班集体的健康发展，是先进班集体有效运行的润滑剂。除此以外，在班集体中涌现出了一大批先进个人，他们充分发挥个人所好、个人所长，积极参与各级团、学组织以及学生社团组织的各项活动，在学习、文化活动等各个方面都取得了突出的成绩，是班集体成员共同进步的有力推动力量。他们在参与活动的同时取得了优异的成绩，为班集体和学院争得了荣誉，为先进班集体建设发挥着重要的作用。

二是班集体高度的凝聚力和向心力为先进班集体营造了良好的学习氛围，为班集体成员学会学习，学会合作，学会生存创造了良好的条件。一个班集体有什么样的学生就有什么样的班集体风貌。在专科向本科院校的转型中，天水师范学院曾经走过“摸着石头过河”的实践探索道路。作为专科学生，其学习的动机只是追求门门课程合格，加之就业形势乐观，学生学习的动机和愿望也就不太强烈，除了学习应有课程以外，课外到教室自学的学生为数较少，整个校园学生自觉学习的氛围不太浓厚。自升格为本科院校以后，天水师范学院深化教育教学改革，采取多项措施，狠抓教风和学风建设，尤其是2007年的本科教学评估工作，为学校的改革与发展赢得了一次难得的发展机遇。在本科教学水平评估中，天水师范学院以此为契机，坚持以学生为本,促进学生全面发展的工作思路，采取多项措施（抓课堂、抓早操、抓晨读、抓晚自习、抓考风考纪等）促进学风和校风建设，涌现出了一批又一批具有高度凝聚力和向心力的先进班集体和成绩优异、综合素质较高、个性特征鲜明的优秀班团干部以及学生。他们勤奋好学、乐观自信、勇于进取、锐意创新，为影响和带动其他学生健康成长，顺利成才，营造浓郁的班风、学风和校风发挥了典型示范的带动作用。

近年来天水师范学院先进班集体的英语四、六级考试过关人数和过关率均有较大程度的提高，较普通班集体则优势更加明显，这充分说明先进班集体学风建设状况较好于其他班集体，其班集体成员往往有比较高的学习自主性和积极性，在英语学习以及其他功课的学习过程当中肯下工夫，成绩比较突出。在考研成绩和上线人数方面，先进班集体往往具有很大的优势，大部分考取研究生的学生几乎都来自先进班集体，缺乏较好学风的普通班集体在学生考研率、上线人数甚至就业率等方面都低于先进班集体。在所有先进班集体中，学生参与英语四、六级考试和计算机等级考试的人数逐年增加，过关率逐年提高，考研学生人数不断增加，考研率一年比一年有较大幅度的提高，学生基本技能水平一届较另一届有所提高，教室、图书馆随处都可以看到学生求知学习的身影，所有这些已成为天水师范学院校园文化建设的一道亮丽的风景线。一个好的学风是一代又一代的学生长期积累和延续的，同时又对在校学生产生潜移默化的作用。可以说，这些涌现出的先进班集体、优秀个人既是良好学风的创立者、传播者，又是一个受益者。他们以自己的行动带动和影响着一批又一批学生刻苦学习，积极进取，勇于创造，为学校学风和校风的建设添砖加瓦，使优良学风和校风成为学校的一种传统与一大品牌，实现了学生成材与学校发展的双赢，即学生能够在良好的学习氛围中成长，实现成功人生，同时学校向社会输送了更多的优秀人才，增强学校的社会影响力，进而促进学校的发展。可见，优良的学风和班风是先进班集体取得较好成绩的内在因素。

三是班集体自身所具有的教育引导和示范带动作用为班集体成员不断完善自我、走向成熟起到铺垫作用。先进班集体是学校主要学生基本组织中的中坚和模范代表，其内在实质和总体的精神风貌是决定其是否先进、是否能够养成班集体内学生健康成长、取得最好成绩的标准。它不仅是班集体的某一个或几个学生干了些什么，获得了哪种奖励，更重要的是看一个班集体是否有活力、是否有集体所体现出的那种超强的让学生引以为自豪的魅力所在、是否多数学生能够把个人的荣辱得失和集体的利益联系起来。同时，一个班集体的成长靠的是广大班集体成员的共同努力，同样一个学生所取得的成就应当有来自于班集体力量对其的支持。另外，先进班集体能通过尊重和培养学生的个性和特长来发展班集体的优势，并通过寻找学生的共性，如：相同的兴趣，相近的气质，相似的生活经历等，根据学生的需要积极地开展一系列有益的活动。在实际活动中，学生学到了知识，增进了交流。他们在发挥自己特长的基础上积极地参与到集体活动中来，使他们的个性得到良好融合，促进了他们的共同发展，带动和影响着班集体所有成员融入班集体这个大家庭之中，形成了共同奋进、共同成长、共同进步的良好氛围。近年来，天水师范学院结合自身实际，通过抓辅导员队伍建设和班主任工作，完善班集体的各项规章制度，大力表彰奖励先进班集体等方式狠抓先进班集体建设，所有这些先进班集体以其高度的凝聚力、优良的学风、良好的班级人际关系、亲社会性的共同活动影响着学生的健康成长。

四是班集体的文化特征为先进班集体建设搭建起了促进学生健康成长的平台。健康高雅的班集体文化是班风的外在表现，是优秀班集体的重要表征。它具有导向、晓知、陶情、育美、健全人格等多方面、多层次的育人功能。因此，加强班集体文化建设，既是抓好班风建设的一项重要举措，也是校风建设的一条行之有效的策略。综观天水师范学院班集体文化建设的格局，大多数先进班集体能够根据自身情况、学生的专业特点与兴趣爱好，科学设计、合理规划、适当调控先进班集体倡导的健康活动文化与品行文化，在活动中形成正确舆论导向，培养学生良好的行为习惯和健康的体制，使健康向上的意识转化为学生的内动力。大多数先进班集体能够通过创建良好的学风文化，形成了“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的优良学风。一个班集体如果没有一套完善的班集体制度来管理，就不可能有强大的凝聚力。大多数先进班集体往往能够在班集体中形成显性或者隐性的各种制度，通过这些制度，能够发扬民主精神，调动学生的积极性，形成强大的凝聚力，让大家一起参与到班集体的建设当中。一系列班集体规章制度的建立，使班集体各项管理迈上正规化、制度化的轨道，为优良的班风和浓厚的学风的形成提供了制度性支撑。创新方式，建设特色文化也是许多先进班集体的特色之一。大多数班集体除了鼓励学生认真学习专业知识外，大力开辟第二课堂，积极开展多种途径的学习活动，这些活动富有创意，引人入胜，为学校校园文化建设添上了亮丽而浓重的一笔。

五是班集体的优秀分子参加党课和团学干部培训，提高了用党的最新理论研究成果武装自己的自觉性，增强了民族自信心和民族自豪感，为其他班集体成员树立了良好的榜样，起到带头模范作用。思想建设是班集体发挥模范作用的重点。天水师范学院历来重视对班集体优秀分子进行爱国主义、民族主义和集体主义教育，教育和引导他们提高自身的思想觉悟和政治理论水平，并结合实际情况开展了一系列实践活动，提高了他们的创新精神和实践能力。为了加强学生思想政治教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们全面发展，有些班集体的优秀分子凭借自身的优势，充分发挥典型示范的带动作用，根据班集体成员在不同时期容易出现的不同思想问题，因时而异，因人而异，有针对性地开展帮扶工作，为营造和谐、进取的班集体发挥了应有的作用。班团干部是否在工作中高度负责、相互交流、相互借鉴、相互学习、相互促进、认真考察学生的思想动态，是否积极主动地做好学生的思想政治工作、去带领全班学生积极地、有创造性地开展各项健康有益的提高学生思想觉悟和综合素质的教育活动，是关系班集体先进性能否发挥作用的关键所在。团学干部作为班集体里的核心，他们在班集体中的思想作风、办事能力和工作态度直接影响到班集体成员参与班集体事务的积极性，从而影响到班集体整体发展状况，是领导一个先进班集体的催化剂。他们以身作则给班集体成员塑造了先进的典范，有效地带动其他班集体成员的积极性，从而渐渐使之融合为一个积极向上的整体。从近年来评选出的优秀分子身上，能够充分看到团学干部勇于攀登、勤学奋进的风采。这些先进班集体和个人无一例外都受到了学校良好学风的影响，同时他们也必将促进学校学风的建设。

（二）先进班集体建设存在的问题

一是个别先进班集体示范带动作用较弱。个别先进班集体在学校内还没有形成一种号召力和影响力，对其它班集体的带动作用十分有限。在2006—2007学年度，共评选出了31个先进班集体，和过去相比较，先进班集体数目的年度增长和分布情况整体形势较好，越来越多的班集体积极参与到了先进班集体的评选当中。但是个别先进班集体存在着榜样意义不强，保持性和持续性不高等问题。同时，个别班集体在成为先进班集体之后就放松了班集体建设，造成班风、学风出现下滑现象。它们自身所具有的号召力和影响力也受到制约，自然也难以成为其他班集体的学习榜样，对其他班集体的带动作用也显得微不足道。

在2006—2007学年度，天水师范学院共有31个班集体被评选为“先进班集体”，占到了全校班集体总数的11.11%（见表1）。在这些先进班集体中，先进班集体的制度管理、文化构建、学风建设等方面特点突出，成绩卓著，其全体成员得到了比较全面的发展，在学校工作的各个方面取得了显著的成绩。但与全国其他高校相比较，学校先进班集体的建设仍然存在着数量少，质量不高的问题，这一状况与学校办学规模迅速扩大和教育教学改革快速推进的客观现实不相吻合。

天水市范学院2006－2007学年度先进班集体统计表（表1）

天水师范学院先进班集体党员、预备党员、入党积极分子统计表（表2）

从上表可以看出，学校班集体党员、预备党员、入党积极分子在先进班集体所占比例较小，且呈现出不均衡性，主要表现在年级越高，党员数量越多。同时，发展党员的周期较长，好多班集体成员一年级递交入党申请书，二年级接受党课培训，三年级发展预备党员，四年级转为正式党员，这样一来，许多班集体成员看不到希望，便会放弃入党的想法，造成了严重的恶性循环。

二是个别先进班集体学风建设不均衡。学风的好坏是衡量人才培养质量的基本尺度,直接影响班集体目标的实现。^[3]它是一个班集体的灵魂，是一个班集体成为团结共进的动力，也是优良学风形成和发展的重要载体。近年来，天水师范学院在学风建设方面不仅采取了许多行之有效的方法，如狠抓早操、晨读、晚自习，严格上课纪律，严肃考风考纪，强化教师课堂教学质量等，而且结合实际制定了切实可行的综合测评方法，如各类科目的考试成绩、考研率、学术科技创新等方面，在学风建设上取得了良好的效果。但由于一些因素的影响，个别先进班集体一味地强调学生成绩的好坏，轻视班集体成员其他方面的素质拓展，造成个别学生素质得不到全面发展，没有凸显先进班集体全面塑造人的意义。在英语四、六级过关率、计算机二、三级通过率、专业课学习成绩等许多重要指标方面，先进班集体成员都比其他班集体具有较大优势，但从更高的层次来说，除了个别班集体在成绩、文化建设以及大学生素质拓展方面取得了优秀成绩以外，其他先进班集体的成绩则显得不太突出。在班集体考研方面，先进班集体整体水平和过去相比有较大幅度的提升，但与其他著名高校具有较大的差距。当先进班集体成员在努力通过英语四、六级时，经济发达地区的知名高校学生都在积极参与托福、雅思考试。此外，在学术创新、班集体文化活动的开展等方面，大多数班集体能够依托地域文化资源优势，积极开展一系列丰富多彩的校园文化活动，创建了许多届次性、品牌化的班集体文化活动，在全省高校有较大的影响，但与全国其他高校相比，也存在着一定的距离。

国家英语四、六级考试和国家二、三级计算机考试的过关率是体现班集体学风的重要指标（详见表3），它在较大程度上体现出该班集体成员学习的基本情况和学习水平以及班集体学风建设的基本概况。从上表不难看出，目前31个先进班集体的国家英语四、六级通过率约为24.7%，计算机二、三级过关率约为10.1%，可见，先进班集体这两项指标较其他班集体来说具有明显的优势。但从数字上可以看出个别先进班集体的英语四、六级和计算机二、三级过关率仍然处于偏低状况，主要体现在过关率低，人数少，与学校的要求尚有很大的差距。

天水师范学院先进班集体学生英语、计算机过关率统计情况一览表（表3）

三是个别先进班集体管理和文化建设滞后。班集体的民主建设是班集体能否顺利成长和发展的重要因素。学校在评选先进班集体时十分重视班集体管理和文化建设工作，并将班集体的文化建设和学生素质拓展情况作为评选“先进班集体”的重要指标之一。但在实际调研中看到，个别先进班集体中团学干部不能很好地发挥自身示范带头作用，且缺乏民主气氛，工作方式和方法也存在许多不足之处，造成了班集体成员与团学干部之间的抵触和对立情绪，严重影响着先进班集体建设的顺利推进。在班集体文化建设的整体层面上，个别先进班集体的文化建设缺乏精品意识和特色活动，造成其影响力有限、活动范围较小，在学校整体校园文化活动中占的比例较低，没有形成班集体文化建设的浓郁氛围。目前，除了美术学院、音乐学院以及教育学院的班集体经常性的举办一些书画展和音乐会等活动，比较好的突出了自己的专业特色外，其他各学院的班集体很少举办全校性的文化活动。在特色班集体文化建设方面，个别先进班集体文化建设存在着“千篇一律”的尴尬局面，特点不够突出，没有形成独特的校园班集体文化现象，造成了校园、院系文化异彩纷呈，其他班集体文化建设若有若无，可有可无的现象，这充分反映出个别先进班集体过于强调制度化和指标化活动的开展，忽视了具有自身特色的班集体文化建设，没有形成独特的校园班集体文化现象，严重制约着班集体文化在校园文化建设中作用的充分发挥。

天水师范学院先进班集体获奖及班集体纪律状况统计一览表（表4）

先进班集体的管理和文化建设是体现其自身状况的重要方面。在先进班集体建设中，获奖、违纪以及文化活动的开展等方面能比较全面地反映出一个班集体的管理和文化建设水平。由表4可以看到，学校先进班集体在集体荣誉、学生素质拓展和文化建设方面成绩斐然，其中部分班集体所取得的成绩值得骄傲，如中文04戊班，班集体共获得了18项集体荣誉，79项个人奖励，其他先进班集体也取得了较为突出的成绩。在班集体获得奖励方面，先进班集体在学校各级组织举办的各类活动中取得的成绩较之于普通班集体获得集体和个人奖励多，但与先进班集体的身份不相协调，更存在着班集体成员所获奖励不均衡的普遍现象，且大多数班集体成员在参与方面的热情可以想象。少数成员多次获得多个奖项，部分班集体成员甚至在四年的大学生活中未获得任何奖励，这与普通班集体存在着极为类似的情形。在班集体文化建设方面，先进班集体通过举办各种类型的文化活动来发展和积累自身的文化内涵，31个先进班集体一年来共举办过百余次的班集体文化活动，有力地推动着优良校风和优秀校园文化的建设。一个班集体内成员参与社会、班集体活动的热情往往体现其活力和生命力是否强盛。个别先进班集体成员在参与社会以及班集体活动中的表现也不尽如人意，不容看好，每个班集体经常参与社会及集体活动的仅限于班团干部、优秀分子，其他部分成员积极性不高。