一、动漫专业教育现状和存在的问题

一、动漫专业教育现状和存在的问题

自从2004年国务院发出“大力推进我国游戏动漫专业的人才培养、产业研发和产业孵化”的号召，并出台了一系列扶持政策以后，被誉为“朝阳产业”的中国动画行业迅猛发展起来。动漫人才缺口急剧增大，各高等院校相继开办动漫艺术、数字媒体等相关专业。截至2006年底，全国开办动漫类专业的院校已达到447所，其中本科院校167所，而统计所有涉及动漫专业的高校院系，总数则达到1230所^[1]。这些动画所属的学科门类大多是依据本校原本具有的学科优势来设置的，未独立成立学院的动画专业主要被设置在艺术设计类、美术类、影视传媒类、计算机类四类大的学科之下，由于不具备某学科的背景而采取了扬长避短的措施，如工科院校开设动画专业就偏向计算机技术、软件开发方向。这些学科优势在某种程度上，为各高校刚刚起步的动画教育打下了一部分基础，使特色办学、多元化动画人才的培养成为可能^[2]。但其中一些普遍的问题在于：（1）师资力量整体比较薄弱，基地和非基地之间师资差异较大；（2）动画教学设备不足；（3）科研水平较低，国家级动画科研项目还比较少；（4）动画课程的设置偏重于教授动画技法，动画理论的系统教育，而动画产业上游创意、统筹人才培养的课程设置比较少；（5）教材同质化严重，范围狭窄，缺少深度，满足不了教学要求；（6）教育理念存在偏差和误区，有的人则偏重技术层面或艺术层面，对其教育本质理解狭隘化，招收对象时也没有考察学生的综合素质；（7）专业学科建设不全面，专业名称不统一、不规范，专业比例不合理；（8）没有建立起规范的动画理论体系；（9）教育与市场脱轨，实践环节薄弱^[3]。

教改项目：四川文理学院教改项目《数字媒体技术专业人才培养模式及课程体系构建》（项目编号：2009-33-31）成果之一

谢雪晴（1982－），女，重庆梁平人，讲师，硕士，主研方向：数字媒体、动漫技术；王海燕，吴小燕，女，助教，硕士，主研方向：数字媒体、网络技术；李涛，男，副教授，硕士，主研方向：网络技术及安全，软件技术

我院在对数字媒体领域和动画游戏类企业进一步调查分析，并对本科院校教学理论、应用型人才培养模式的不断探索的基础上，逐步形成明确的、规范的、有一定特色的教学体系。我院数字媒体技术专业作为计算机科学与技术的二级学科，主要分为网络传媒和动画专业两个方向，以“具备创新能力、掌握新技术、同时兼备高修养的复合型人才”为目标，使学生成为系统掌握数字媒体技术专业基本理论、基本技能的游戏动画技术、网络传播技术的复合型人才。然而动画专业是一门艺术与技术相结合的综合类学科，作为工科类招收的学生，在入学以前很少有经过美术考试和绘画训练，同时对计算机的认识也涉足尚初，所以我们既要培养学生的美术基础、人文艺术和创造能力，又要培养学生的专业技术和实际动手能力，因此，加大对实践教学的重视程度，构建合理的实践教学体系，设计适应本院数字媒体专业实践教学的管理方式至关重要。