教学方法的基本概念的分析介绍

3.1.1　教学方法的基本概念

教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。它包括两个方面的含义：教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法），两者有着紧密的联系：一方面，教师的教法必然要通过学生的学法来体现；另一方面，学生的学法实际上是在教师指导下的学习方法，尽管有时是以辅助教学或自学的形式进行的，但它都是在教师指导下或教师影响下的学习活动。我们既不能只重教而不重学、不能只重教法的研究而忽视学法的探讨，也不能只重教师主导作用而忽视学生的主体作用，始终注意教学是师生结合在一起的共同活动，教法与学法是辩证统一的。

随着时间的推移，教学方法所赋予的含义也更加丰富，定义也更加确切。在当前形式下，教学方法主要包含以下几方面的内涵：

1．教学活动具有双边性

教学活动是教师的教和学生的学密切联系、相互作用、相互影响的双边活动。因此，教学方法应包括教师的教法和学生的学法，两者相辅相成，强调任何一方面而忽略另一方面都不行。例如，教师在讲授时，学生此时既要聆听，又要思考；教师在演示时学生应认真观察、分析；教师示范操作时，要求学生模仿、练习；学生实验时，则教师要进行辅导、检查等。

2．教与学的方法相互联系和作用

在教学方法的实施过程中，教师教的方法制约着学生的学法，学生的学法也影响着教师的教法；教师的教法将通过学生的学法体现出来，学生的学法实际上是在教师的教法指导下进行的。

3．教学方法的实质是一种运动着的具有某种规定性的活动模式

（1）教学方法与教学手段有着内在的联系，但又有着必然的区别。教学方法离不开教学工具和手段，是对教学工具和手段的有效利用；不能把教学方法等同于教学手段。

（2）教学方法是可变的系列活动，不能看成是固定的方式或动作。事实上，任何方法都是由一系列的活动(包括内在的心智活动和外部的操作活动等)构成的。现代正在使用的各种教学方法，实际是教师和学生为了完成某种教学任务而特别组合在一起的教学活动成套化、系列化的总称。教学，总是要实现某种目的的，总是要通过若干教学活动来实现的。分析地看，这些活动大体可以分为三个层次：第一个层次，是教师或学生在教学中的一些单项教学活动，如教师提了一个问题，展示一张图，学生回答了一个问题，或板演了一道练习题等。这些是最简单的活动层次，有些是教师或学生按计划进行的，有些是偶然引起的，还不能算是形成了什么方法；第二个层次是中间层次，它是由若干有联系的单项活动，形成一些带有某种共性的、有完成教学任务效能的、可以经常运用的系列教学活动，如教师经常采用各个有联系的提问题的单项活动，引起学生各种有联系的应答活动，共同形成一种带有“谈话”共性的系列教学活动；第三个层次，就是按实现某种教学目的、完成某种教学任务的需要，用某种理论或设想为指导，又将上述基本系列教学活动特别组合在一起，形成一些综合程度更高的系列教学活动，不少人也称之为教学方法。

综上所述，教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取一定的教学工具和手段、教与学相互作用的活动方式的总和，它具有多样性、综合性、发展性和可补偿性。