多元统计分析的研究背景与目标、研究内容与结论

多元统计分析

项目编号:X06004

项目名称:多元统计分析

项目负责人:赵军

项目组成员:吕小花、邓翼、宋志华、刘思振

项目类别:课程建设

项目建设时间:2006年5月至2007年6月

成果形式:教学大纲、教学讲义、教学课件、教学案例、相关论文

关键词:商务英语写作商务文体

一、研究背景与目标

“多元统计分析”是进行科学研究的一项重要工具，在自然科学、社会科学等方面有广泛的应用。多元统计分析研究的是多个变量的统计总体，这使它能够一次性处理多个变量的庞杂数据，即它是处理多个变量的综合统计分析方法，它可以把多个变量对一个或多个变量的作用程度大小线性地表示出来，反映事物多变量间的相互关系;可以将高维空间的问题降至低维空间中，在尽量保存原始信息量的前提下，消除重叠信息，简化变量间的关系;可以通过事物的表象，挖掘事物深层次的、不可直接观测到的属性，即引起事物变化的本质;也可以透过繁杂事物的某些性质，将事物进行识别、归类。

本课程的教学目的在于让学生在熟练掌握多种多元统计方法的基本思想与原理的基础上，能够把多得惊人的数据简化到人们能够处理的范围之内，能够构造一个综合指标代替原来的变量，能够进行判别和分类，能够对计算结果进行科学合理的解释，并从专业背景上给予分析;能将统计分析方法应用至实际中去。为避免繁冗的数学计算，本课程要求学生学会使用SPSS软件相关功能。

目前很多学校在本科生层次和研究生层次都开设了“多元统计分析”课程，对不同层次学生的教学和要求是不一样的。但是目前教材对使用对象的层次注意不够，如没有区分是本科层次使用还是研究生层次使用、是数量统计专业学生使用还是经济管理类学生使用、是高校学生使用还是专题培训使用。

多变量统计分析离不开数学的推理，但是过分抽象的纯理论授课容易引起学生的畏难和逆反心理，失去对该门课程的兴趣。目前一些学校的教学多侧重在理论或方法的数学推导上，而对统计思想的强调不够，教学中实际应用案例较少;有的运用国外书籍的案例而没有结合中国实际的案例，特别是针对经济管理的实例很少。由于是在高维空间讨论问题，多元统计分析离不开复杂的计算。如果没有相关统计软件的支撑，手工计算几乎是不可能的。一些教材没有把相关统计软件的使用方法纳入其中，使得方法的实践性不强、操作性不够，对于仅仅是为了应用的学生而言是难以学好的。

本成果以培养学生自主学习、自主获取知识的能力为目的，按照高水平、特色化的标准，锐意改革，参照其他院校的课程建设成果，着力完善“多元统计分析”课程体系，致力于使“多元统计分析”成为一门精品课程。

二、研究内容与结论

本项目在“多元统计分析”课程教学实践过程中，特别是2006年立项以来，得到了学校研究生部的支持与帮助。通过我们与国内外“多元统计分析”同行直接或间接地交流与沟通，以及较为系统性的课程建设，对“多元统计分析”课程教学体系改革进行了有益的探索，设定了课程建设的目标，初步形成了一套较为科学合理、行之有效的课程教学体系与教学大纲及有关的课程教学资料，并取得了一些有特色的新成果与经验。

本项目的主要成果如下:

“多元统计分析”是一门应用性很强的课程，学以致用是教授这门课的精髓所在。我们在认真推敲该课程的内容体系和结构框架的基础上，对各种方法之间的内在联系和发展脉络进行了整合，已初步形成了自己的特色。

“多元统计分析”课程是2002年我校开设的一门新课，学过这门课程的同学在硕士论文中都能够有效地应用多变量统计分析的方法分析解决实际问题，可见其课程的重要性。

“多元统计分析”课程教学以课堂讲授和综合练习为主要教学方式。课堂讲授内容全部以PPT文件编成教案，以思路为主，设计许多“为什么”，以引导学生思考与讨论。

课堂教学以计算机投影为主要技术手段，对于多元统计学课程，除了能够高效地表达知识信息外，最重要的作用是使得应用软件的课堂演示和案例分析的课堂实验成为可能，使得理论方法的介绍和实际应用融为一体。教学方式能够体现研究型教学模式，体现“教”与“学”、“教”与“研”以及“学”与“用”的结合;能充分利用学校良好的网络环境，所有教学资料全部上网，便于学生自学和复习;在网上开设课程教学讨论区，进行教师与学生之间的交流。

三、主要创新点

本项目的创新点在于:

第一，以培养学生自主学习、自主获取知识能力为目的，形成初步满足教学科研需求的“多元统计分析”课程教学体系的基本框架。

第二，着力改革“多元统计分析”课堂教学方法与教学方式，从培养学生分析问题、解决问题能力着手，克服“满堂灌”，强化课堂讨论，把师讲生问与生讲师问相结合，生动灵活，培养学生自主学习的能力。

第三，以课程论文为核心，改革完善“多元统计分析”课程的实践性教学。作为(应用型)文科院校重要的实践性教学环节，课程论文在补充和扩展课堂教学内容方面发挥了独特的作用。

第四，强调基本操作能力的培养，强化“多元统计分析”课程的上机训练。

第五，充分利用网络课程的优势，创建“多元统计分析”课程学习的及时检验体系，利用在线测试掌握平时学习状态。