马克思主义理论的指导的分析介绍

二、马克思主义理论的指导

马克思主义理论特别是唯物辩证法是科学研究的根本指导思想，我国学者在德育评价或测评中多数都自觉应用这一理论。有学者认为“马克思主义哲学的质量统一规律为品德测评量化提供了必要性的理论依据，而质量互变规律为品德的测评提供了可能性的理论依据，质量分析中的度理论为品德测评量化提供了突破口。”⁽²²⁾大学生思想政治教育评价要坚持马克思主义哲学的指导，特别要重视从马克思主义的辩证法、认识论角度分析，建构大学生思想政治教育评价体系。

马克思主义辩证法认为物质世界是普遍联系的。大学生思想政治教育过程中，要看到大学生思想政治教育评价各方面的影响因素。在构建可测目标体系时，一定要注意作全面的分析。当从评价对象的各个特征和现象入手评价的时候，要着重把握评价对象的整体和本质。

大学生思想政治教育评价是评价主体根据大学生思想政治教育的性质和目的，依据一定的标准和方法，通过对评价信息的定性和定量分析，对大学生思想政治教育客体属性满足主体发展效用及程度进行判断的认识活动。大学生思想政治教育价值是评价的基础和对象，评价则是对大学生思想政治教育价值认识的深化和表达。

因此，哲学意义上的主体与客体的内涵及其相互关系的理解是探讨大学生思想政治教育价值评价主体与客体问题的前提和基础。大学生思想政治教育价值的评价是一种特殊的价值认识活动，其活动的开展必须依靠两个要素，即大学生思想政治教育价值评价的主体与客体，它们互以对方规定自身的存在及属性。

马克思主义哲学的认识论、价值论为大学生思想政治教育评价提供了直接的理论指导。从大学生思想政治教育评价来看，由于其评价主体不同，价值主体需要不同，人们的价值观念不同，对同一评价对象人们可能会得出不同的评价结论。为发挥大学生思想政治教育评价的导向作用，评价者首先应该具有正确的思想政治教育价值观，掌握相应的教育目标和教育理念。

唯物主义实践论认为，人能够通过实践这一感性、对象性活动不断地进入外部物质世界和自身的内在世界。由于实践是主观见之于客观的现实活动，且在实践中主体与客体相互作用、相互转化，因而它能够使主体凭借其生命机能和各种物质手段，观察和认识事物。在这个过程中，人们凭借自身感觉和内部意识能够相应的正确理解世界的客观实在性。人还能通过实践使事物发生相应的预期变化，由此不仅确证人的思维的现实性和力量，也改变着世界。

在马克思主义认识论看来，认识的主体是自觉能动地从事着实践活动的人；认识客体是进入主体的对象性认识活动领域，同主体的认识活动发生功能性联系，为主体活动现实指向的客观存在。认识的客体可分为自然客体、社会客体和精神客体。精神客体即作为认识对象的人类精神的生产成果，其中包括主体自己的意识和作为认识与改造对象的他人的意识。高校思想政治教育评价主体在具备相应的能力结构后，完全可以认识大学生思想政治素质及其发展变化，从而做出正确评价。

教育评价从哲学上看，是指教育评价主体对一定价值关系的结果或可能结果的反映，包含以决定论为基础的预见，是实践和认识的中介。列宁说“只有根据决定论的观点，才能做出严格正确的评价，而不致把什么都推到自由意志上去。”所以应该深入把握教育评价主体与客体、实践与认识的本质特点和运动规律。从历史上看，大学生思想政治教育评价总是受到各种历史条件和主客观条件的制约。教育评价的主体的需要也是不断发展变化的，因而评价的内容也就会发生变化，因此对大学生思想政治教育评价的规律性的认识是一个发展过程。