我国中学教育与大学教育存在着严重的脱节现象,其本质是教学目标、育人目标的差别和传统的高考制度的影响。不少中学生升入大学以后,存在着诸多不适应。原来的高中课程结构中学科课程很多,偏重知识传授,忽视学生能力的发展;必修课过多,选修课太少,科目设置统一、课程内容统一、要求统一。而在大学里,教学方式上注重广讲博学,学习方式上强调自主型学习。加之大学人际关系处理不当而造成的失落和孤独,使得许多学生更难适应。
一系列造成不适应的原因中,最为直接的原因还是来自于课程的不衔接。课程内容上,课程是否衔接取决于所选择的专业,高中所学科目很少有在大学会继续修读的,即使英语、数学这样的科目恰好在大学阶段也开设,教和学的方法也存在很大区别。课程类型上,高中新课程由必修课和选修课组成,必修课旨在保证所有高中生都达到共同要求,选修课旨在达到共同要求的基础上,满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容。虽然国家明确规定了课程类型和要求,但奈于高考的指挥棒,精讲多练、题海战术是高中教育的主导形式,素质教育实施情况不容乐观,这直接影响到了学生进入大学之初的适应情况。
而在美国,双学分课程在中学至大学课程衔接中起到了真正的连接作用。它是指高中生可以在高中阶段就修读大学阶段的课程,修读的地点可以是高中,也可以是社区学院或者大学里。高中生甚至可以出入于大学的课堂、图书馆。如果完成学业时平均成绩在C或以上,学生可以同时获得高中和大学的学分,这意味着学生在进入大学后这门课程已经有了成绩而不用再修读,被称作是双赢计划。有效地避免了高中课程和大学课程的重复,缩短了毕业年限,节约了国家教育资源,同时使学生在高中就对大学有了足够多的了解,为步入大学后顺利适应大学生活做好了准备,从而大大提高了在大学里实现学业成功和个人发展的可能性。
【注释】
[1]http://www.docin.com/p-1340861049.html.2015年12月30日访问。
[2]Martin Trow.Problems in the Transition from Elite to Mass Higher Education.Conference on Future Structures of Post-secondary Education.Paris 26th-29th June,1973.
[3]胡保卫.大学新生始业教育:实现大学与中学教育的衔接[J].黑龙江高教研究,2003:1.
[4]Upcraft,M.L.,Gardner,J.N.,&Barefoot,B.O.Challenging and supporting the first year students:A handbook for improving the first year of college.Sail Francisco:Jossey-Bass,2005.
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