一年级幼小衔接期数学教学的探索

时间：2022-03-12 理论教育版权反馈

【摘要】：幼儿的学习生活以游戏为主，不强调知识的接受度，而小学生的学习生活以学习为主，注重知识的学习。新课程标准强调：在第一学段，结合学生的身心和年龄特征，创设生动有趣的情境，创造性地设计教学过程。这为教师教学指明了方向。根据小学数学课程标准要求，第一学段以游戏和动手操作为主。

马辉才

幼儿的学习生活以游戏为主，不强调知识的接受度，而小学生的学习生活以学习为主，注重知识的学习。小学一年级学生正处于这个转折期，如何巧妙地化解这一矛盾，让学生在入学后的数学课上接受数学、接受教师，进而接受教师对他提出的要求，进行有目的、有兴趣、有规矩的学习，这对孩子来说是一个巨大的挑战，如何突破这一难关，帮助孩子尽快适应小学数学课堂成为大家关注的焦点。新课程标准强调：在第一学段，结合学生的身心和年龄特征，创设生动有趣的情境，创造性地设计教学过程。这为教师教学指明了方向。

一、故事渗透法

一年级伊始，孩子既有对环境的焦虑，又有学习数学知识的负担，作为教师，对待一年级学生既要有幼儿园中的呵护与照顾，又要引导孩子关注知识学习，老师不能像对待高年级学生那样满堂讲课，而要用孩子喜欢的方式去讲解知识。从幼儿喜欢听故事的特点入手，把知识点串成故事让孩子学习。如教学人教版一年级数学中的“多和少、同样多” “几和第几” 时，我将知识编成孩子喜欢的《光头强上山打猎》的故事，让孩子通过故事情境理解知识点。故事内容如下：

早晨，光头强吃了4块披萨饼后，又想吃肉夹饼，先吃了2块，在吃第3块时发现熊大和熊二出现在眼前，于是背起猎枪快速追赶，熊二跑在最前面，熊大跑在第2位，光头强跑在最后。跑了一会儿，熊大、熊二开始捉弄光头强，熊二跑到了一棵大槐树的下边躲了起来，熊二爬上路右边的一棵苹果树上，浓密的树叶遮住了光头强的视线，他东瞅瞅、西望望，还是没有找到熊，他万万没想到，熊二就在他的头顶上，光头强使尽全身力气，声嘶力竭地大喊： “给我出来，不然我毙了你。” 正在这时，一只小兔子跑过来，光头强拿起枪，瞄准兔子将要跑去的地方， “啪” 一声，子弹飞了过去，小兔子急中生智，立即掉头反向逃跑，光头强没打到。这时光头强已经筋疲力尽了，他后悔自己如果吃的肉夹饼个数和比萨饼个数同样多，自己可能没这样累，光头强只能拖着沉重的腿扫兴地回家了。

听完故事后，通过提问、现场演示等方式再次强化知识点。再如一个单元结束时进行单元总结，知识的梳理对学生来说比较枯燥抽象，绘图整理无法有效开展，我仍然把本单元知识点编成故事，通过课堂讲或发到班级微信群让家长讲，边讲边提示出现的知识点。学完“上下、前后、左右” “几和第几”“多和少、同样多” 等知识后，编成故事《小豆豆旅游啦》，故事内容如下：

9月30日下午妈妈问小豆豆，明天是国庆节，咱们准备去什么地方旅游呢？小豆豆一听可高兴了，恨不得立即动身，可妈妈说你先要给我讲讲最近学习的多和少、同样多、前后、上下、左右、第几和几、数的分合等，然后由你选择所去的地方和出发时间，这对小豆豆来说，既是任务又是挑战，但小豆豆还是很有信心，因为开学以来老师一直夸她会听课，能边听边记，先想后说，未经老师许可，从未乱动。小豆豆挠了挠后脑勺，抓了抓头上的羊角辫，理了理学过的内容，不紧不慢地开始叙说：我有4个布娃娃，你有2个布娃娃，我的布娃娃比你的布娃姓多2个，也可以说妈妈的布娃娃比我的少两个，如果我把其中1个布娃娃送给你，咱俩布娃娃就同样多了。再如，咱家共有2个孩子，这个2表示的是总数，弟弟是第二个出生的，这个2表示的是一种顺序，也就是我是第一个出生，弟弟是第二个出生的。上下、前后、左右都是一种相对的位置关系，随着观察参照物的变化，物体间的位置关系也会变化，如以人的鼻子为观察中心，嘴巴在鼻子的下面；以嘴巴为中心，鼻子就在嘴巴上面。妈妈在豆豆的左边，豆豆就在妈妈的右边。如果我站在你的前面，你就在我的后面。豆豆妈妈觉得有点糊涂，豆豆又拉起妈妈，边演示边讲解，妈妈一下明白了许多，夸豆豆不仅学会了老师教的知识，而且学会了用实际操作讲解模糊不清的知识的方法。接着小豆豆又很熟练地讲了2到5的分合。妈妈开心极了，答应豆豆的要求，一家人去小豆豆日思夜想的巴仕园玩了。

讲完故事，家长或老师向孩子提问：现在你能像小豆豆一样把故事讲出来吗？这样可提高孩子想象力、语言表达能力、应用力。这样就会将无意识记变为有意识记，让孩子在讲故事中充满乐趣地去学习。

二、游戏融合法

根据小学数学课程标准要求，第一学段以游戏和动手操作为主。好动是幼儿的天性，利用这一特点，将教学内容与游戏有机融合，让孩子在活动中、在游戏中学习数学知识，这样可以帮助一年级新生快速融入小学生活，减轻孩子学习数学的压力。

一是课堂游戏。如学习了数的分合后，通过自编游戏学分合。 A说：轱辘轱辘1，我要和你组成4。 B：快速出手指并说出答案 ——3。 A和B依次交换，每次说出5以内的数，练习5、 4、 3、 2的分合。并让学生试着说明出3的理由（如，因为5可以分成1和4，你出了1，那我只能出4；或者1和4可以组成5，你出了1，我就只能出4），再如学习左右时好多孩子分不清左右，我就自编成手指游戏，如学生用手指指着鼻子，听老师指令：鼻子鼻子左耳朵，鼻子鼻子右耳朵……依次不断变换形式。正话反说：教师说左，学生说右，并快速伸出右手。这些游戏可以师生做，也可同桌做，还可以让学生和家长一起做。再如创编的游戏“摆圆片说分合” “看圆片演分合” “数三角形摆图案” 等。

二是亲子游戏。受课堂时间、空间的限制，有些游戏在课堂内无法完成。一方面可作为家庭练习强化知识，突破难点；另一方面让孩子摆脱枯燥机械的写家庭作业的烦恼，教师创编一些亲子游戏，如学完“几和第几”，为区别基数和序数，创编了比赛游戏，把游戏方法及训练要求发到班级微信群中让家长去做。 “父母或兄妹三到四人进行跳绳或踢毽子比赛，家长每次跳绳或踢毽子数不要超过10个，边跳（踢）边让孩子数数，知道共跳（踢）多少、用几，然后排出第一名、第二名、第三名，知道排顺序要用第几，最后引导孩子说说这样排序的理由（如，因为爸爸跳了5个，妈妈跳了3个，我跳了2个， 5＞3＞2，所以爸爸是第一名，妈妈是第二名，我是笫三名）。” 这样既练习了几和第几、比大小，又练习了有理有据的表达。

三、家校联动法

对于一年级的孩子，课上讲的内容有些孩子可能听得很少，但不能留下知识的短板和死角，暂时只能通过家长一对一弥补，但家长不会从专业的视角教孩子，所以教师通过微信把家长要给孩子辅导的内容发给大家，让家长规范地辅导孩子。如学习了加法的意义，我给孩子布置的中午作业是：回家给父母学老师说一说、演一演课上把几个什么东西和几个什么东西合并在一起，用什么方法计算？同时给家长发送需指导的内容：孩子回来说完，如果不会说或说不正确，请引导孩子这样表达，如老师把3个苹果和1个苹果合并在一起，一共是4个苹果，用算式表示是3+1＝4。教孩子这样演：可以把3个苹果和1个苹果由两只手合到一起，还可以让孩子合饼干、橡皮、铅笔、气球等，然后练习其他5以内加法表示的意思。

再如学完1至5的加法，一方面为了强化知识，另一方面为了让孩子感受到生活中处处有数学，从小爱上数学，周末老师给孩子布置的练习是：讲身边的数学加法故事（发在班级微信群），内容：请家长帮助孩子创编一个5以内加法故事并列式计算，星期一比比谁的故事讲得最好，有奖品。千万别胡编，目的是让孩子感受数学就在生活中，数学就是解决生活中问题的方法，练习口头表达和展示能力。要求：在家练好，课上节约时间；四五句就好，不要太长；老师课上讲过的不要重复。示例：星期天我和爸爸去富力城吃饭，走在路上很冷，爸爸在路边叫了1辆出租车，上了车我一看车上已有2人，我们和他们合并在一起，一共是4人，用算式表示是2＋2＝4。再如，星期六早晨妈妈第一次做了2个韭菜盒子，第二次做3个韭菜盒子，我把两次做的放在一个盘子里，一共是5个韭菜盒子，用算式表示是2＋3＝5。这样做不仅让家长从专业的角度弥补与强化了孩子遗漏的知识点，也让家长及时了解到孩子上课情况，力争做到早发现、早矫正，同时也避免了家校教法两条道，给孩子的学习造成无形的障碍。

四、诱惑刺激法

（一）多媒体诱惑刺激

根据幼儿喜爱图片和视频的特点，教师尽量把教学内容做成多媒体课件，以此吸引孩子的眼球，使孩子注意力集中，减少外部干扰，调动学生的学习兴趣。如教学加法时，多媒体图片中草地上原有3只小鸡，后来又跑来2只小鸡，孩子们直观地感受到3只小鸡和2只小鸡合并的过程，切实体会到加法的含义。多媒体既能直接地刺激孩子的各种感官，提高幼儿的注意力，又间接地培养了孩子良好的听课习惯。

（二）奖励诱惑刺激

根据幼儿喜欢鼓励表扬的特点，为了让做得好的同学继续坚持，引导做得不好的同学及时改正，宜采用物质奖励和精神激励相结合的办法。

物质奖励：教师从学生听课认真、积极回答问题、声音洪亮、语言表达清楚、作业练习认真等方面进行物质奖励，激励孩子不断发展，如可以奖励一支铅笔、一块水果糖、一张激励性的奖状，让孩子为得到奖励跟着你奔跑。

精神奖励：对孩子来说物质奖励更直接，但精神奖励也不能少，一句语言激励同样能收到良好的效果。一方面用课堂激励语言撬动孩子听课的积极性，如“某同学这会听得很认真，如果其他同学都像他那样该多好！” 就这一句，做得好的同学会做得更好，做得不好的同学会马上收敛并改正自己的行为。另一方面通过微信群放大孩子的优点，强化良好的行为习惯。如把课堂中的精彩片断或孩子最近的表现发到班级微信群里。如“报喜来了，孩子这几天进步很大，分享一下，大家一起高兴。”

当孩子为课本中的青蛙图是3＋2还是2＋3争执不休时，李渊博同学的一句摆平了大家：有时水里的青蛙向岸上走，有时岸上的往水里走，所以都正确。用儿童的视角解释了加法交换律。王娜的回答也干脆精炼。吕佳浩把老师课上讲的回家关心父母、自己不再是小屁孩落实到具体行动中等值得表扬，再接再厉。

回答问题积极主动，如陈昕楠、余依婷、王旭尧、董涵、马、梁博露等由胆小羞涩变得大方主动。希望不主动的同学向他们学习。