听障儿童早期阅读能力的培养

事情五　听障儿童早期阅读能力的培养

不管是听力正常孩子还是听障儿童，在其成长过程中，阅读是提高语言能力，扩展知识领域，增强想象力的重要途径之一。有良好阅读习惯的孩子，一般都会具备较好的注意力，对文字和符号的记忆和理解也会相对好些。不仅如此，有益的儿童读物，可以培养听障儿童对文学艺术的感受力和欣赏力，对形成听障儿童正确的价值观有很大的影响。

（一）听障儿童早期阅读的目标

1．学会专心阅读

听障儿童主要对儿童图书和故事书感兴趣，这些书的内容画面醒目，主题突出，容易引起听障儿童的兴趣，而教师在引发听障儿童阅读兴趣的同时，要有意识地引导他们专心阅读，边看边想，理解图意。教师可以提一些启发性的问题，让听障儿童从书中找答案，比如，“找一找小鸟在哪里？”“小猫在吃什么？”对大一些的孩子问：“小熊家里这么多好吃的，你喜欢吃什么？”“你猜猜猫妈妈手里的毛衣是给猫爸爸穿的还是给小猫穿的？”也可以给听障儿童提出一项任务，从阅读材料中找出来。总之，听障儿童开始阅读时，教师应加以指导，让他们养成用心阅读的良好习惯，切不能让听障儿童在阅读时随意翻阅，养成看上两眼又换一本的坏习惯。

2．帮助听障儿童建立喜欢阅读、爱护读书的态度

首先教师和家长应让听障儿童有机会接触不同类别的图书，按时给他们讲述有趣的故事，介绍新的图书给他们，鼓励他们从图书中收集资料，让听障儿童发现图书中所蕴含的丰富内容，享受到阅读的乐趣。有条件的听障儿童康复机构，可以建立一个小小图书馆，定期阅读，或者在班级里设置小小的图书角，鼓励孩子从家中带书来与其他小朋友交换着看，这些都可以推动听障儿童的阅读兴趣。其次，家长和教师对图书的兴趣和态度，是听障儿童直接模仿的榜样。教师对图书和阅读活动，总表现出喜爱的态度。听障儿童也会不由自主地模仿教师的态度。另外，在培养听障儿童阅读兴趣时，还要帮助听障儿童建立爱护图书和珍惜图书的态度。让听障儿童一起把损坏的图书粘贴好，或者给旧书贴上牢固的封面，这些活动对建立听障儿童爱护图书的态度，会有很大的帮助。

3．加强听障儿童对词语的理解能力

在指导听障儿童学习词语要注意两点，其一是认字的过程中，着重对字或者词的理解。教听障儿童认字，不仅要让他们认识字的形和声，而且要让他们明白字或词所代表的意思。在汉语言文字中，有单音节词，也有双音节词，还有多音节词。在教听障儿童认字时，要强调理解就应把整个词让听障儿童辨认，比如“警察”一词，就应同时配上图片进行教学，而不能将其拆开来教，今天教“警”，明天教“察”。另外，字和词的认识要与图片和实物紧密结合，动词的教学则应和动作相结合。在前面已有论证，在此不予赘述。

4．认字的量要合理

听障儿童在学期前应认识多少字词，还要有一个具体的标准。教师应依据具体情况来安排教学。一些孩子对认字活动表现出极大的兴趣，在早期的阅读活动或其他活动中，表现出对字词浓厚的学习兴趣。这种情况表示认字的量刚刚好或者略有不饱和。相反，如听障儿童对教师教过的字无法记牢，或有厌恶情绪，则表示量太多，不适合听障儿童的水平。

教师必须认识到，学前期听障儿童的阅读活动，不仅仅指认得多少文字，还包括认识图画、标志、符号，以及图片与词汇的对应等活动，这些活动都是将来进行文字阅读的准备。学前期的听障儿童很难记住大量的文字，即使记住了文字的形，也只能是一种机械记忆，学会很多字，却不能看懂一段文字。因此，听障儿童理解文字的意义远比他们认识大量的字要重要得多。况且文字的学习，需要长时间的吸收和积累，切勿期望在短时间内强化听障儿童学会大量的字词。这样做不仅听障儿童消化不了，而且还会适得其反，损伤了听障儿童的学习积极性，使他们对阅读活动产生厌恶情绪。

（二）适合于听障儿童进行早期阅读的材料

1．字典式的图画书

介绍各种物体名称的书。每本（或每套）画有几十个或上百个物体，让孩子认识这些物体的名称、颜色、大小、数量等。这类图书以图画为主，少数用文字注上名称活动或动物的叫声。日常生活中各种物品的图书是我们常用的阅读材料。如认识动物、植物、交通工具等，既可丰富知识，又能扩充词汇、发展语言。

2．画册

以图画介绍自然和社会知识为主要内容的书，书中含有情节和固定角色，有的以某方面的知识贯穿全书；有的从不同的角度，认识同一知识，如《认识四季》分4册，分别以“看看”“听听”“闻闻”“摸摸”为中心，通过看看四季不同的景色，听听不同动物的叫声，闻闻花、草、蔬菜等不同的气味，感触四季的不同气温来认识四季的特征。画册的内容概括起来，包括发展智力的、发展数概念的，也包括谜语、儿歌、识字书等，形式也多种多样，有立体的书、带香味的书等。

3．无文字说明的图画书

无文字说明的图画书是一种完全通过画面来表现内容的文学形式。有的是有故事情节的；有的是揭示孩子生活中某些好的或不好的现象的书，或发展儿童智力的书，如《找一找错在哪里》。无文图画内容浅显、主题单一、富有儿童气息，不仅有利于智力和语言的发展，还是对听障儿童进行品德教育的好教材。另外，因为这类图书没有文字说明，便于家长和教师根据听障儿童的语言水平进行讲解。

4．图文并茂类图书

以图构成画册，配以文字，如散文、儿歌、诗歌、简短故事等。也有的作品内容丰富、故事性强，篇幅也长。如《小蝌蚪找妈妈》《龟兔赛跑》等。

（三）指导听障儿童阅读的方法

1．辨形活动

（1）卡片配对　给孩子两套相同的图片或图卡，让他们找出相同的放在一起，或者一套图片、另一套是与图片内容相同的实物轮廓，让听障儿童进行配对。

（2）辨认符号　将生活中常见的标志和符号，如男厕、女厕的标志，火车、地铁、电话亭、餐厅的标志等，贴在教室的不同位置，给每一个孩子一张贴绒图，让他们根据任务找到不同标志的地方，或者根据教师口头指令，寻找标志。

（3）图卡与文字配对　为听障儿童准备三套卡片，一套是只有图画的卡片、一套是与前者图画相同但配有文字（字或词）的卡片、另一套是只有文字的卡片，让听障儿童用三套卡片进行配对。加深对图和文字的印象。对于熟悉拼音的听障儿童可以在字上标上读音，便于认读。

2．自制小书

将听障儿童在幼儿园里的绘画作品、手工作品粘贴成册，并注上作品的名称，做成听障儿童自己的小书，作为讲述和阅读的材料，或与家长配合，将废旧的图书或画报、台历上的图画剪下来，粘贴装订成一本自制的小书，让听障儿童翻阅，这种自制的图书，既有利于听障儿童词汇的积累和语言的发展，又能开发听障儿童对阅读书籍的兴趣，并使他们养成爱护图书的习惯。按图推理的游戏，是给听障儿童一组3～5幅的程序图画，让听障儿童按事件发生的先后次序，排出顺序来。例如，第一幅图是一个小孩，拿起一个桃子，第二幅图是把桃子放在口中咬，第三幅图是拿着一个咬去一大口的桃子，第四幅图是孩子拿着一个咬剩的桃核，把这些图片随便摆放，让听障儿童按先后顺序排列出来。类似的推理活动可以和学过的故事联系起来，让听障儿童根据故事情节先后，排列图片的顺序。