如何培养儿童的语言表达能力

陈乐上小学三年级了，喜欢看书，活泼好动。但他却少言寡语，上课不爱发言，语词贫乏；喜欢以动作或手势来替代说话，因此常受到同学的嘲笑。陈乐的父母怀疑他有发音系统的障碍。经检查发现陈乐的发音系统完全正常，问题原来出在听—说结合能力的落后上。也就是说他听说信息通道的语言发讯过程出现了问题。

还有一些儿童在语言的接受能力和表达方面存在着一些困难，他们的具体表现通常为：别人对他说话，他就好像听不见，直到别人反复叫他多次以后，才猛地醒过来一样做出反应；还有的孩子记不住一连串的声音或者语音；他们还可能不爱说话，明明知道正确答案，也不是用语言说出来，而是情愿通过其他方式表达；而有的孩子恰恰相反，说话喋喋不休，内容重复，无组织，对因果、次序表达不清楚；对口头交代的事情常记不住或者弄不清楚；对语言的理解能力差，特别是在理解幽默、笑话时，速度明显慢于同龄儿童，甚至始终都弄不明白；语言发声、语速和轻重程度与同龄儿童大不一样。

所有的这些问题都存在于听—说这个过程之中，这是一个看似简单却又极其复杂的过程，儿童首先要听到他人的言语，把这些言语记录在大脑中，然后辨别和分析这些言语的内容，再进行一定程度的加工，把这个过程产生的反应用言语的形式，也就是通过说话表达出来。成人在这个过程中是完全自动化的加工，不需要想其中的过程就可以反应过来，而儿童在进行听—说过程的时候需要更长时间的加工。

我们已经知道听说结合能力是指儿童有能力听懂别人所说的话，并能做出较复杂而有意义的语言反应的能力。它是人们成功沟通的基础。听说结合能力涉及人的联想、推理及判断多种能力。因此，我们对儿童听说结合能力的训练也可以此为基础来选择方法。

★相似词与相反词的训练

让儿童学说近义词、反义词，一方面可以增加儿童的词汇量，学会灵活的语言表达；另一方面可加强儿童思考和用口语反应的能力。

★完成句子的训练

这种训练可帮助儿童用完整而有意义的句子做口语式的表达。具体方法是：先提供一个未完成的句子，让儿童补充完整，如天是（蓝的）。语句设计原则应先从儿童较熟悉、感兴趣、简单，且所需补充字数较少的句子开始，逐渐增加句子难度。

★自编故事结局

当儿童在完成句子一项做得较好后，我们可以通过训练儿童自编故事结局来进一步提高他们语言表达的能力。这可以训练儿童注意听故事的细节，清楚了解内容；还能训练儿童的逻辑思考、推理、判断及想象力。具体做法是：家长先给儿童说一个情节简单但没有结尾的故事，请儿童把故事继续完成。儿童熟练后可逐渐增加故事的复杂性，并鼓励儿童对同一故事编出不同结尾。

★听音乐说故事

可先录制一些较具体易分辨的声音，并将这些声音排成先后顺序，如将婴儿哭、脚步声、呼唤婴儿名、婴儿笑声，播放给孩子听，要求他将这些声音编成故事。进而有选择地听一些节奏清晰的乐曲，让儿童想象、猜测乐曲所表达的意思。这种训练有助于提高儿童分辨声音的能力、想象力及组织语言进行表达的能力。

除上述的一些具体训练方法外，家长应尽可能多地与儿童交谈。通过交谈可以提高儿童的听说能力，扩展他们的词汇。此外，我们下一个问题谈到的背书，也不失为儿童进行自我听说能力训练的好方法。

总之，家长应尽可能多的条件来增加儿童听和说的机会，在各种条件下锻炼孩子。