要重视培养学生的数学阅读能力
谈到阅读，大家普遍认为是语文学科的事情，在数学教学上谈阅读好像有点不恰当。其实不然，在初中数学教学过程中，我常常发现以下现象:一是学生不会看数学书，课本成了学生手中的习题册;二是学生只会模仿做题，不会叙述解题过程;三是学生阅读理解能力差，对数学应用题望而生畏。
针对以上现象，加强数学阅读教学很有必要。数学阅读教学是指在数学学科内开展阅读学习活动的教学，也就是围绕数学问题，以数学思维为基础，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取和感受数学文化的学生学习活动。因此数学阅读教学的核心必须以学生为主体，围绕着学生来进行。
随着新课程改革的不断深入，一些传统的授课方式理应与时俱进，像那种老师讲学生听的“填鸭式”教学早该成为历史，培养学生的自学能力是时代发展的必然，数学教学也不例外，数学阅读应该是学生在教师的启发引导下获取数学知识的主渠道。学生通过阅读不仅要掌握数学知识本身，还要分析探究数学知识产生和发展的过程，领会数学知识的精髓，而现在有的教师在教学上往往忽视这一点，不敢放手让学生去阅读，生怕学生跑偏了、跑远了，脑子里总有“这个问题我讲八遍学生都不会，让他们自学能会”的疑问。其实老师在教学过程中完全可以去尝试，学生阅读前先提出问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考，可组织学生单个阅读，也可以组织学生分组阅读，通过学生的自主学习或合作学习达到理解数学知识、掌握数学方法的目的。近期听过各种类型的评优课、示范课，发现教师在课堂教学上采用数学阅读来组织教学活动的还不多，特别是教材中“读一读”“想一想”“做一做”等教学内容，在剪剪、拼拼、看看、折折中对学生起到加深理解知识、激发学习兴趣、降低学习难度的作用，可有的教师只用一句“同学们可以课下看一看”带过，本来有限的数学资源成了一种无形的浪费。
俗话说:教学有法，教无定法。相信数学阅读教学在新课程改革中也会和其他先进的教学方法一样，有其进一步发展的空间，教师想尽办法培养好学生才是硬道理。
《现代教育导报》2009年10月12日C2版
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