绿色是改变学校的力量

★　★　★　★　★

中国教育报第339期·现代校长

2011年5月31日

再大的学校，也是小，因为世界太大了；再小的学校，校长也是大，因为校长太重要了。12年前开始做校长时，丁国君就想做一名“大校长”。当时的长春市南关区西五小学只有720名学生，而且又老又破，籍籍无名，几乎没有人相信这里能够承载丁国君的激情和梦想。

然而，小学校成就了“大校长”“大校长”也改变了小学校。从最初的“减负”行动开始，丁国君提出“绿色教育”并在实践中将其发展为“关爱生命，注重发展，彰显内涵”的理念体系。在绿色教育理念的引领下，西五小学不仅实现了自身的“阔越式发展”，形成集幼儿园、中小学和校办少年宫为一体的学校品牌，而且成为推动区域教育均衡发展的“龙头校”。

丁国君吉林省长春市南关区西五小学校长，吉林省特级教师、劳动模范、“五一”劳动奖章获得者。先后获得全国规范化管理杰出校长、全国创新管理优秀校长、全国“十佳”教师、首届“百优全国小学名师”、全国依法治校先进个人、吉林省“科研型名校长”、吉林省第十批有突出贡献的中青年专业技术人才等荣誉称号，出版教育教学书籍32本，发表文章及科研成果100多篇（项）。

绿色是教育“理念无污染的教育”让学生爱学、乐学

事出皆有因，如果追溯绿色教育的精神源头，要从丁国君做教师说起。上世纪80年末，丁国君已经是长春市小有名气的语文教师。她对教育的理解是：要让学生“学得轻松，玩得痛快。”

当了校长后，她抓的第一件事就是“减负”，要求教师向课堂40分钟要质量，用短时、高效的方法让孩子们爱学、乐学。在这个过程中，她也在思考西五小学的办学理念和发展目标。

有一天在办公室翻报纸，丁国君看到一家肉食加工厂打出“绿色食品”的广告，说牛肉经过排酸后，味道更加可口，她对身边的教师说，”教育也要排污，让孩子们接受‘无污染的教育’”。正是这个不经意的契机，引发了西五小学的绿色教育行动。

2001年3月，学校举行“绿色教育”启动仪式，当地媒体派记者采访，但是仪式开始时记者们还是守在校门口。丁国君很好奇，不料记者说：“你们一会不是要带学生们上街捡垃圾吗？”丁国君连忙解释：“我们的绿色教育，并不是环保教育……”其实，当时对于绿色教育，她也说不出太多，只有一种方向性的认识。“先搞清楚啥是绿，绿色是什么”。

为了深入研究绿色教育的内涵与价值取向，丁国君组织教师进行讲座，开展合作论坛。大家对于绿色教育提出了五花八门的看法：有人说孩子就是小苗，课堂是土壤；有人说，绿色教育要顺应儿童天性；还有人说，绿色教育要以发展的眼光看待学生……

这样的“头脑风暴”是一个集思广益的过程。“绿色教育是以反思传统课堂教学为前提的，比如教学方式是不是科学、合理。教学过程是不是最有效、最简洁，教学效果能不能活跃学生思维，激发学生潜能。”丁国君说。

在绿色教育理念的引领下，学校致力于课堂教学改革，先后实施了信息技术和学科教学整合、体音美分层教学以及“3A+1”特色教学，打造了独具特色的“绿色课堂”。

西五小学的主题信息课将信息技术和学科教学进行整合，对教学内容进行重组、合并、压缩，依据各学科特点，创编出贴近学生生活的教学内容，开设了必授必修。选授必修、选授选修和选授特修四种新模式课。

其中，由教师挂牌上课，学生自由选择的选授选修课特别受学生欢迎。按规定，各科教师在每月第一周的周一申报选授选修课的具体内容，提交教学设计，自荐教学主题。学校统一安排时间向学生展示教师们的授课内容，让学生在任课老师的指导下选报自己感兴趣的课。

尽管是语文教师出身，但作为校长，丁国君从不“偏科”。在她的推动下，西五小学的教学改革也覆盖了体、音、美等“副科”。从1998年开始，学校开始进行二至六年级“体音美分层教学”实验，按每个人的兴趣爱好，把同一班的学生分或A、B、C三组，上课时打破班级界限，把同一年级相同组别的学生组成新的教学班进行分层授课。

采访期间，记者观摩了西五小学的一节体育课：在绿树成阴的操场上，两个班的学生在3位体育老师的带领下，组成篮球、扇子舞和足球3个组，分区域进行教学活动。由于每个学生都选择了自己喜欢的项目，一招一式都学得很投入，老师们也教得格外用心。

为了激发学生潜能，西五小学还进行了“3A+1”特色教学的尝试，即在语文、数学、英语的课内学习基础上，每天多开设一节奥数训练课，英语实践课和语文古诗词诵读、名著赏析实践课等，进行课程延伸及其与生活实践的整合研究。在此基础上，学校还增设了国画、书法、二胡、京剧等艺术课程，以此培养学生的艺术兴趣和特长。

丁国君说，学校要注重培养学生的不同爱好和个性，这才是注重人的发展，才能凸显教育的本性。

绿色是发展思路　尽管“阔越式发展”做大优质教育资源

尽管“阔越式发展”在词典上查不到，但丁国君还是很喜欢用这个词。一所又老又破的小学校在几年间发展为拥有4个校区、近3000名学生的大学校，从西五小学的发展历程看，确实难以找到比“阔越式发展”更形象的说法。

有人说西五小学总在搞扩张。不过，很少有人理解她作为校长的难处：学校办好了，越来越多的家长千方百计送孩子来，这其实为学校发展提出了更高的要求。

从1999年至今，西五小学已经连续实现4个“三年发展规划”。创办了长春市首家校办少年宫；2002年兼并了六马路小学，创建了全市首家校办幼儿园，实现了幼小衔接一条龙；2004年兼并了西长春大街小学，实现了一个校长、三个校区、四块牌子的办学新模式；2007年至2010年兼管长春市第41中学，形成了中小幼一体化“西五教育集团”办学新格局。

在丁国君看来，西五小不的发展是一个自然成长的过程，如果以绿色教育理念来诠释西五小学的发展，恰恰能够体现学校作为一个组织所应有的成长价值，而这背后是优质教育资源的内在张力。

当初创办西五小学实验幼儿园时，有人说丁国君尽做不切合实际的事情，但她考虑的是幼小衔接问题。为了避免校办幼儿园“小学化”，幼儿园在师资配备、教学内容、环境布置等方面都做到了以幼儿为本位。

以园舍建设为例，幼儿园所在地是原先的六马路小学，丁国君根据幼儿特点制定楼体改造方案，亲自带领美术教师设计、喷涂外墙图案。楼内设计也进行创新，3个楼层分别以粉色、蓝色和绿色为主打色调，楼梯以粉兰绿彩条衔接，看上去各有特点又浑然一体。

西五小学实验幼儿园根据幼儿年龄分为启能班，益智班和智能学前班，在教学上追求“自然成功的过渡”，摸索出一系列独特而有效的教学方法，有效地解决了幼小衔接问题。

现在西五小学实验幼儿园已成为长春市一类一级幼儿园，吉林省幼小衔接实验基地，在园幼儿600多人。最让丁国君感到欣慰的是，每年小学新生入学后，都有老师反映，来自西五小学实验幼儿园的孩子能很快适应小学生活。

在学校“阔越式发展”过程中，丁国君提出“围绕一个中心（绿色教育），明确两个工作重点（深化课程改革、创造优质教育），把西五小学建设为专家治校、名师执教的现代化、生态式、具有国际交流能力的优质品牌学校”。

作为一所区属学校，西五小学的优质化发展促进了南关区乃至整个长春市的教育均衡。在长春市大学区建设中，西五小学被确立为大学区龙头校，所在学区也被命名为“西五大学区”。不久前，长春市首届“大学区教学研究活动汇报展示现场会”在西五小学举行。在西五小学的辐射和带动下，西五大学区在师资培训、区本教研、文化共建和资源共享等方面成为全市学校学习的对象。

西五大学区的长春回族小学校长韩涛说，学区里的所有学校无论大小强弱，都是民主、平等、互动的共同体关系，大家联手建设优质教育资源，共同推动区域教育均衡发展。

从创建一所学校的优质教育资源，到一个校长、4个校区的集团化办学，再到带动整个区域的教育均衡发展，丁国君所倡导的绿色教育在发挥现实影响力的同时，也不断丰富着自身的内涵和价值。

绿色是管理思想　每个成员都是主动的参与者

丁国君给西五小学的定位是成为教育“品牌”，但在平时的管理中她更强调“风气”。她的逻辑很简单：没有好的风气；就不可能培育出学校品牌。

到西五小学参观的人都会发现：尽管学校有4个校区，但是每个校区都清洁卫生、环境优雅、秩序井然。于是，经常有人问丁国君。你们怎么能把4校区管得一样好？

丁国君认为，治校要治思想，管理要管行为。在学校这个生态环境中，首先要依靠制度来提升人员素质。

在多年的管理实践中，她探索出两种“螺旋上升式”管理模式：一是大雁式〔V〕型凝聚模式，即“走到一起是开始，融入到一起是进步，合作到一起是成功”。学校在学年组建设、教研协作体发展上成功采用这一模式，实现了“同伴互助”的飞跃与提高。二是同心圆〔1N1〕向心模式、学校以打造过硬“班子”和“支部”为核心，带动各部门的协调发展。

在具体管理过程中，两五小学完善了岗位责任制、教师聘任制、教育教学评估奖励制度和中层领导分层定岗带班制，通过实施绿色管理流程：“布置—落实—检查—反馈—反思—评价”，做到目标管理与过程管理相结合，确保了教育教学工作高效运行。

学校管理不能没有制度保障，但是如果仅仅依靠制度压力，很难把分散的校区管理得有条不紊。作为西长校区的主管校长，西五小学副校长杜颖对此深有体会，她说：“不同校区之所以能做到一体化管理，除了依赖于有效的制度，学校还注重激发每个成员的责任心和进取心，让每个人都成为学校管理的主动参与者。”

为了贯彻民主治校的理念，每年的教代会，学校都鼓励教职工为学校发展献计献策。在2011年3月的教代会上，全校135名在岗教职工提出了118条建议和意见。学校归纳整理出有效提案18个，合理化建议41条，经校领导班子研讨后再对全体教师作出详细答复。

在阐述绿色教育理念时，丁国君说绿色教育是“无声的教育”。如果深入观察西五小学，可以从两个方面感受到这种“无声”：一是环境和氛围对人无声的影响，学校的每一条走廊、每一面墙都装饰着师生自制的艺术品，每个教室都养着各种花草，还有金鱼和小鸟……自然、生命和文化一起构成了学校环境，也无声地传达着绿色教育的理念。二是人对学校环境和文化无声的维护，学校不设，“大扫除”；但整个校园看不到纸屑垃圾；如果请师生们谈谈他们对学校的感受，听到最多的说法就是“学校像个家”……

作为这个“大家庭”的领头人，丁国君也在追求一种“无声”的影响：“当管理者每天出现在教职工面前，如果他的精神状态能够感染着员工，对员工的热情和关怀让人难以忘怀，信任就自然而生。”

然而，这种“无声”很多时候伴随着辛劳甚至委屈。说起学校的一幕幕往事，无论酸甜苦辣，丁国君总是微笑着娓娓道来，让你感受一种“大校长”的气度。只是有时侯她会突然停下，拿起纸巾擦拭一下眼角。

“每一次都在徘徊孤单中前行，每一次就算受伤也不闪泪光，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望……”丁国君总觉得这首歌是唱给她听的，因为她经历了许多别的校长没有经历的挫折，也得到了许多别的校长不曾得到的收获。

（校长心路历程自述参见本期7版《校长圈》）