教育教学理念陈旧

（一）教育教学理念陈旧

初中思想政治课新课程改革涉及基础教育指导思想、培养目标与规格、课程标准与教材、教学方式与手段、评价方式与机制等各个方面的改革与转变，标志着我国基础教育模式的根本变革。面临如此重大的改革，我们的多数中学政治教师要么“不合格”，要么“不适应”。

1．就雅安市初中思品课的现状而论，已经被相当数量的学校边缘化。初中思想品德课就其教学目的，应该不以学生的成绩优劣为出发点，而应该以学生的终生发展为本。教师在教学中要通过教学帮助学生树立正确的情感态度价值观，培养学生自主学习能力，并为学生进入高一级学校学生奠定必要的知识基础。但现实的情况却与这个要求相差甚远。相当多的学校思品课教师对新课改认识不足，多数教师的教学理念、教学方法、教学习惯还停滞于“传统”模式上。相当部分的学校和教师不能用辩证的方法处理学生学习中情感、价值观、能力和知识之间的关系，只把教学的重点放在所谓的培养学生的情感上，对学生如何通过一堂课的学习应该培养什么能力和掌握多少知识却基本不重视。学生的学习成了无源之水，无本之木，失去知识支撑的情感无异于海市蜃楼，对学生的学习和生活根本不起指向作用。我们在雅安市内外多次听过初中的思想品德课，其中不乏有许多精品课，但很多都只注意了形式上的改革，课堂上十分活跃，而内容和能力上则无收获。教学的引导上，基本没有一个教师告诉学生为了适应今后学习的发展和适应高中的学习，学生在初中时应该为今后的高中学习奠定点什么；多数学校基本没有配置受过高等政治教育的专业人员为初中思想品德课任课教师 。教师配置的非专业化使思想品德课教师的素质普遍未达到要求，不说是树立科学的教育理念，就是连基本知识都不过关；课时安排得不到保证，多数基层学校的领导的精力基本上是在抓几科主科。思想品德课要么由学校行政干部代课，或是搭配给一些工作量不足的教师去上课。在个别学校平时甚至基本不开设思想品德课，只在初三最后一期进行考前突击。可想而知，这种“不合格”的教育教学结构是无法达到新课改要求的。

2．就高中思想政治课而言，完全被高考指挥棒左右。思想政治德育教育的功能被弱化，考试功能被强化。我国的教育始终没有摆脱“应试教育”的制约与束缚，高考无疑是今天最公平最科学的选拔人才的主要形式。各科教学必然要为考试而教，学生也必然为考试而学。片面追求升学率的心理定势使然，学校的一切工作都必须围绕高考这根指挥棒转。

首先，高中政治课教师在进行思想政治课教学中基本上不研究学生在初中思想品德课的课标要求。 对学生通过初中思想品德课学习已初步形成的学习自主习惯不予肯定和继续培养，而是一开始就按照高考的要求对学生进行教学。对多数教师在发现学生的学习状况不能适应高中的学习内容时，不是积极地探索如何改进教学方法，而仍然按照老一套的方法去进行教学。结果，学生由于知识基础不好，又没有学习兴趣，时间一长，对思想政治课逐渐产生抵触情绪，最后多数放弃思想政治课的学习。

其次，高考文科和理科的考试分置，使高中思想政治课基本上只剩下了单纯的为学生高考服务“凑总分”功能。很多学校从高一年级下期起理科班便每周只开设一堂思想政治课。文科班一进入高二，便大肆宣扬“语数外打基础，上不上线看‘综合科’”的复习策略。这种在高考指挥棒下形成的功利主义的价值心理定势使高中思想政治课完全成了高考“敲门砖”、“点金术”。在这里，社会、学校和家庭都只重视一个东西，就是学生通过思想政治课的学习可以为高考挣多少分？只顾眼前，不管将来的功利主义的价值观已经成为一种惯性思维。不消除这种政治课教学中的功利主义的价值心理定势，高中思想政治课最终只会成为一种摆设、一种手段。其在学生思想品德在学生思想教育中的主导地位已岌岌可危，这种现状显然与我国的教育方针是背道而驰的。