在教育教学过程中实施情感教育的方法

二、在教育教学过程中实施情感教育的方法

情感教育的核心就是“爱”，爱首先在于理解和平等。人都是有感情的，都渴望被尊重。音乐专业学生虽然他们在文化学习和行为规范上有种种问题，但他们不是“坏”孩子，身上隐藏着复杂多样的个性，是一个多面体，当你尊重他们，爱他们，信任他们，让他们感受到真实的爱与平等，他们会逐渐把心扉敞开，也走近你。

（一）“从头开始”，建立个人学习档案，让学生感到被重视

教师首先应当把他们当成朋友，和他们平等相处，缩短师生之间的距离，不能把他们看做是“差生”，用自己的行动表达出对他们的喜爱和信心。只有思想情感融合在一起，才能取得学生的信任，学生也才能乐意接受教师的引导和教诲，教师也才能针对他们存在的问题，因势利导，逐步、有计划地采取措施进行解决。

笔者作为专业教师，尝试了这样去做好与历届学生的第一次交往：首先在班主任处对刚接手的学生进行摸底，了解学生的文化基础、行为习惯、家庭结构、有哪些爱好等，并做好学生的个人档案资料，包括姓名、年龄、家庭成员、住址、联系方式等。个人档案上，还有学生自己填写的栏目：“你对自己的评价”、“你的目标”、“你的措施”。在最后一栏是：“毕业去向”，向学生表明：现在的学习是要有结果的。学生填写后，装入袋中存放。

在摸底的基础上，再组织学生谈心：让学生说说选择音乐专业学习的目的，对自己将来的打算，剖析自己存在的问题等，给学生分析个人存在的问题、个人的特长等，建议其发展方向，并讲一些历届学生的成长故事，使他们消除悲观心理，目标明确，信心增强。

利用榜样激励学生。为激励他们学习，把以前考上艺术类大学的学生照片和成果做成展板放在醒目的地方，有了这样的心理环境和学习环境，学生的学习态度会逐渐发生改变，产生学习的欲望。

情感是具有传递性的，老师传递出对学生的友善和关爱，学生会感受到。所以老师为他们的专业学习和发展做的第一件事，很容易被学生所接受，让他们感受到自己被重视、理解、包容、信任，他们才会有较为清晰的人生目标。

虽然，这仅仅是一个开端，但作为学生的专业学习，这个开端是非常重要的，老师要表达出对他们有信心，让他们丢掉过去，从头开始，才能轻松上阵。有了理解和信任，心才会慢慢走近，有了走近才会有将来的“走进”。

（二）“从简到难”，教给他们一些方法，让他们获得自信

每一个人都是有潜能的，当学生选择学习音乐专业，专业老师就有责任为这些孩子开发挖掘潜能，帮助其走向成功，帮助他们成功就是老师的“爱”的体现。每一个生命都是独一无二，作为教师一定要真诚地去爱这些独一无二的生命体，用发展的眼光看待学生，对每一个孩子有信心。

选择学习音乐专业的学生大多数是属于没有音乐基础的，学习起来接受能力差，自信心不足，那么老师在教学中，一定要把握两个尺度问题，即难度的尺度、进度的尺度。如果一开始没把难度和进度尺度把握好，容易使学生产生畏惧感，使原本就畏难的学生，更加容易产生放弃的思想。心理学认为，刺激、新奇、强度、复杂程度、不和谐性以及惊讶等特征称为信息量。信息量过大或过小，往往在引起好奇心之前，首先发生恐惧或回避行为。因此，对于音乐专业学生来说，教师要注意材料的新颖性，且不能太多、太深，对于较难的问题要分散难点，也要注意内容如果过于简单，也起不到激发学生好奇心的目的。

另外，教师在教学方面要分学年、学期、学月把教学目标定下来，在前面的教学中可以适当放慢，这样不但可以让学生把基础打牢，也是为培养他们学习的兴趣而做准备。学生的文化基础不够好，学习习惯没养成，势必影响到他们的专业学习。所以老师应给学生一个逐渐走上正轨的过程，以降低难度保护学生在学习上的自尊心，培养学生的自信心是很有必要的。

在降低难度和进度的同时，我们也要尊重差异，允许差异，对学生要进行观察，发现每个学生在各项专业学习中的不同领悟力，变化等，针对个人的学习能力，对差点的学生可以单独进行指点和示范、辅导。在布置的钢琴和声乐等作业上，也要有差异，让每个学生都能较好地完成自己的作业。这样，他们在学习中才能找到一些乐趣，渐渐培养起他们的学习持久力。

帮助学生成功，还要注意教给他们一些方法，除了各专业项目上的学习方法外，还应：帮助他们分段制订计划、进行阶段小结。每一个月为学生组织一次专业学习的展示活动，包括声乐、钢琴、舞蹈的展示。活动遵循一个循序渐进的原则。刚开始的时候，因为学生的水平参差不齐，展示活动可能会对有的学生造成压力，胆怯，为保护他们的自尊心，可以让学生自行选择有把握的一两项进行展示，观众就是本专业的学生。随着他们的成长，展示活动发展为每人进行全面展示，观众可以邀请其他年级的同学，也可以邀请老师、家长等，这样做一来可以为每个学生的专业发展把脉，二来可以锻炼学生的临场发挥水平。

展示后的结果，只注重该学生和自己以前比，不做排名。学生在这样的活动中，能够体会到老师对他们发展的关切，学生学习起来会更加用心。

（三）“从小到大”，创造一些条件，让学生感受成功

每一个人都是渴望被他人认可和肯定的，但是我们的专业学生因为长期以来成绩不理想，以及不好的习惯，让他们在文化班级很难得到他人的认可和肯定。因此，在专业课的学习上，老师一定要注意给学生及时的评价和肯定。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是老师要善于去找。在生活中，如果教师只看到学生的缺点，看不到优点，把他们说得一无是处，甚至认为“朽木不可雕也”，那么这个教育工作者就应该是失败的。教师应该认识到，任何事物都是不断发展变化的，都是一分为二的，他们虽然缺点较多，但也有优点，在他们身上也蕴藏着积极因素，这是他们能够转化的依据。

1．从小范围到大范围。在专业教学中，当学生有了进步，教师要善于迅速发现，不要吝啬表扬，你的一句看似简单的表扬，会给学生的学习带来无穷的动力。

老师还应把学生的个人进步放在集体中去，让其发挥最大的作用，对本人是促进，对班级是带动。在班级中可以尽可能发挥每个学生的优势，多安排点“负责人”，比如：大到班长、学习委员等，小到钢琴助理、声乐助理、乐理组长、视唱组长、练耳组长、舞蹈队长等，让每个人都能感觉到自己在集体中的重要性。老师要及时对他们各自所负责的工作成绩进行表扬。“负责人”得到老师的肯定，同学的认可，在集体中找到自信心，在专业上就会更加用心去学，从而形成良性循环，促进学生的专业进步。同时，在管理他人的时候，他们与人交往的能力、协调能力、沟通能力都得到提高。

2．从小集体到大集体。就是把学生的进步拓展到学校、社会。比如，为学生提供全校性的表演机会，让他们在社会活动中展示自己，可以增强学生的自信心和演唱、演奏能力。当他们得到大多数人的肯定时，学生会感受到成功的喜悦，会改变其学习的态度，明确其学习的目标。

“从小到大”还表现在当学生学习到一定的程度时，可让他们担任小活动的组织者，比如，让他们协助低年级组织音乐比赛活动，在锻炼他们能力的同时，也为他们找到自信心。积极创造条件，为他们提供比赛的机会，当他们取得了成绩，就要及时进行宣传，并将他们取得的成绩报告给家长和班主任。当他们感到自己已经成为榜样的时候，他们会更加积极参与学习。小，是对学生专业项目上的技能技巧的进步的赏识；大，是对学生学习态度转变、人格提升上的赏识。

“从小到大”让学生对自己的转变有很深刻的感受，从而对自己的成长更有信心，从小小的成功到对未来充满信心，相信最终他们会走向成功。

高中专业学生的教育不只是知识技能的教育，当情感与教育同步了，你会发现孩子的变化是很大的，孩子和老师之间更加贴近。教育面对的对象是人，他们就像我们手中的一件件作品一样，我们用心去雕琢，它总有一天会闪闪发光，作为教育工作者我们一定要清晰地认识到自己手上的每一件作品都是独一无二的，在我们手中经历的是人生的一段很关键的时期，我们一定要有高度责任心和爱心去呵护他们成长！

参考文献

1．陈安福.课堂教学管理心理.成都：四川人民出版社，1990

2．张大均.教育心理学.北京：人民教育出版社，1999

3．曹理，何工.音乐学习与教学心理.上海：上海音乐出版社，1998