如何在音乐教学中开展情感教育

二、如何在音乐教学中开展情感教育

(一)利用音乐欣赏让学生进行情感体验

音乐本身就是抒情的艺术,它是对人类情感的直接模拟和升华,其教育功能就是通过情绪感染和情感共鸣来实现的。通过教学实践,我认识到:音乐的本质在于对情感的反映。学习音乐与其说是一种智力过程,不如说是一种情感体验过程。

音乐中的情感体验,是指在音乐教学过程中,由于欣赏作品或演唱作品而引起的一系列情感反应。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏,并从中得到心理上的艺术满足,从而完成真正的心灵陶冶。例如,《边区好地方》是一首带有鲜明地方色彩的陕北民歌,情绪热烈。歌曲抒发了解放区人民的欢乐心情和强烈自豪感。在课堂教学中,我通过用不同的速度进行发声练习和节奏练习让学生体会不同的情感,通过让学生给歌曲伴奏使学生感受当年人民翻身得解放的喜悦心情,从而使学生在学习歌唱与音乐知识的同时得到了心灵上的升华。

(二)用不同方法对学生进行情感教育

1.创设情境法,境中生情

晋代学者王羲之在其《兰亭序》中写道:“情随事迁,感慨系之也。”这说明一定的情境总能唤起人们相应的情感。情境,是音乐教学情感体验的基础和前提,是教师根据教学内容创设一种场景或一种与教学相关的情感氛围。师生在特定的音乐审美情境中,触景生情,在情感中共振,获得审美情感体验;被音乐情境感染,达到以境育情的目的。

(1)情境导入,激发主动学习的情感

小学生,特别是低年级学生以形象思维为主,所以我采取图片、故事、音乐相结合的手段导入情境。在学习新歌前先为学生讲一个有关歌曲内容的故事,创设情境,激起学生的兴趣,再让学生把这种兴趣转移到学习歌曲上来。如《保护小羊》一课,课前我在黑板上画了一幅山坡的风景画作为背景,然后绘声绘色地给学生讲故事:“在一片开满鲜花的绿色山坡上,一群活泼可爱的小山羊正在吃草,忽然传来了‘嗷嗷’的狼嚎,山坡上乱作一团。后来怎样呢?让我们一起来听歌曲,然后再请你把故事讲完。”这样的导入使学生的学习情绪高涨,并为理解歌曲情绪作了铺垫。

(2)情境贯穿,培养团结友爱的情感

为了使这种积极主动的学习热情保持下去,我在《保护小羊》教学的整个过程中时时注重情境的设置。我精心绘制了小羊、大灰狼、大象、狗熊、小刺猬等动物头饰,学习过程中让学生把自己想象成一种小动物,置身于故事中,这样就能很快掌握歌曲的旋律和歌词。然后,再让学生通过分角色演唱体会不同角色的感觉,从而领会歌曲主旨。

2.实践参与法,行中激情

实践是情感产生的基础和源泉,也是改变旧情感、培养新情感的重要手段。所以情感教育要从实践开始,在实践中以行育情。学生是学习和发展的主体,教师要在音乐教学中强调学生的参与实践。要使学生在参与实践的过程中反复感受、体验、身体力行,养成主动思索、发现问题的习惯,逐步培养求知欲,发展其包括惊讶感、怀疑感、确信感等在内的追求真理的理智感。

(1)游戏参与,丰富美感体验

例如:在让学生学习渐强渐弱记号“〈”“〉”,理解它在音乐中的情感作用时,可先通过依次拍手让学生体会声音的强弱变化,再结合生活实践让学生通过拍击表现一队解放军的行进,最后再让学生用图画表现声音的变化。学生们积极思考,画出了许多类似○○○○○○○的图形,接近于“〈”“〉”的形状。这样结合游戏后,力度变化标记已基本被学生画出,教师只要再稍加点拨学生就很容易理解力度标记的情感表现。通过这样的游戏,学生的主体地位也被体现无疑。每个学生都积极参与体验,培养了参与意识,把音乐知识的学习融入情感中进行,强调了情感体验。

(2)资料搜集,把握音乐中的乐观情感

音乐作品用特别的表达方式,把复杂的情感变成旋律。因此,音乐教师在教学中应引导学生透过作品表面层层深入,了解作者的内心情感,引起学生的情感共鸣。例如在学习聂耳的《卖报歌》时,我引导学生在课下搜索有关歌曲创作背景的资料,使学生了解到歌曲的丰富内涵。看似非常轻松活泼的旋律,其实描述的是旧社会卖报童的悲惨遭遇。我又从故事入手,使学生深刻了解当时小报童们的生活。结果,学生在演唱这首歌时就抓住了歌曲的内在情感,把握住了歌曲的情绪对比,很好地表现了苦难而又活泼乐观的报童形象。学生还从中学习到小报童面对困难的乐观态度,和对未来生活的美好憧憬。

3.鼓励创新法,创中生情

苏霍姆林斯基说过:“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力,经常激发他体验学习快乐的愿望。”对于一首音乐作品,每一个人的演绎都是对它的再创作。

教师在引起学生的情感共鸣之后,也可以鼓励学生进行音乐或其他艺术创新,引起感情的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式,应鼓励学生用各种方式对音乐进行再创造。其中,学生喜欢的音乐表演就是赋予音乐生命的创新行为。例如在欣赏《龟兔赛跑》时,一听到各种动物形象的音乐旋律,有的学生就迫不及待地手舞足蹈起来,表现乌龟的笨拙、执著,小兔的伶俐、骄傲。我没有阻止他们,而是引导他们跟着音乐节奏模仿乌龟或小兔进行表演。这样不仅使他们更好地体验到了音乐情绪,也使其他的学生更好地理解了音乐,并赋予音乐以新的生命。

创新的实质是用不同的手段进行新的实践,从而再现音乐的情感内涵,实现艺术审美的情感升华。可以用肢体动作、绘画等再现音乐;也可以给乐曲伴奏,或者用简单的线条画来表达音乐的旋律特征和结构特点等。但民主平等的教学氛围非常重要,教师对学生的表演应以鼓励为主,通过学生与教师间的讨论交流方式,建立平等互动的新型师生关系。