加强儿童情感教育

五、加强儿童情感教育

认知要素和情感要素是儿童成长过程中必须具有心理要素。因此，情感教育是完整教育的有机组成部分。然而在我国儿童教育过程中依然存在着弱化情感教育的现象,造成了一部分儿童情感发展不健全,并引发了一系列社会问题。1996年4月，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提交了一份报告，报告认为，21世纪，人类将面对国与国之间日益增长的相互依赖以及共同处置各种全球性问题的机会。教育的任务是使人们学会在所属的社会、国家、地区、城市、乡村、社区中与别人共同生活，学会在地球村中和平共处，学会对公共生活作出贡献。

具备宽容和理解他人的能力与品质，是现代人必备的基本心理素质。感知别人的欢乐、体验别人的悲欢，是构建和谐社会的重要心理品质。对于他人情绪情感的感知，是儿童身心健康的构成元素。苏霍姆林斯基曾指出：“只有当儿童不是从理智上，而是从内心里体会到别人的痛苦时，我们才能心安理得地说，我们在他们身上培养出最重要的品质，那就是对别人的爱。”由于成年人为儿童营造了比较优越的生活环境，许多儿童没有挫折的心理体验，对别人的情感和心理感受体会不深，普遍缺乏对别人的理解，特别是缺乏对父母的感恩之心。因此，培养儿童具有感知他人情绪和情感的能力和品质，既是让儿童拥有更为广泛的情感和精神世界的重要途径，也是对儿童进行情感教育的重要方内容。据有关资料显示，国外著名幽默大师威尔·罗吉士取得成功的原因是，体验他人的痛苦。他回忆说，在农场时，因为他的牛啃食了附近农夫的玉米而被宰杀，他与农夫之间起了很大的冲突，后来因为他看到农夫家的贫困，他认识到了因为自己的牛啃食农夫的玉米带给农夫的痛苦，最后他与农夫家和解了。他说，虽然自己白白失掉了一头牛，但却得到了人情。重视对儿童理解他人的能力和品质的培养，可以培养儿童宽容和理解他人心理品质。当下“感恩”教育和“挫折”教育之所以流行，恰好从另一个层面说明了对儿童进行理解和宽容他人心理品质教育的重要性。也充分说明目前我们之所以要开展诸如“感恩”教育、“挫折”教育等，实质上都是因为我们在儿童成长的过程中，忽视了对儿童进行这方面教育的结果，事实上就是我们长期忽视这方面教育的的补救行为。

守卫童年，是一个系统的社会工程。必须将儿童当“人”看，必须承认儿童具有与成年人一样的独立人格，而不是成年人的附庸；必须将童年当“童年”看，承认并尊重儿童童年生活的独立价值，而不能仅仅将它看做是成年人的预备阶段；守卫童年，必须为儿童提供与其身心发展相适应的社会生活环境。正如意大利瑞吉欧幼儿教育模式的创造者马拉古奇所指出的那样:“成人必须团结一致，反对给予孩子过度的压力，反对让孩子匆忙脱离童年的做法…‥成长和成就的规律应用在孩子身上固然重要，但我们更应该重视的是孩子成长和成就的全面性和优质性，而不只是其节奏和速度。”^[7]

【注释】

[1]培利·诺德曼.刘凤芯译：阅读儿童文学的乐趣〔M〕台湾：天卫文化图书有限公司,2001年版，第91页。

[2]朱自强：“童年”：一种思想的方法和资源〔J〕中国图书评论,2006年第6期。

[3]卜卫：捍卫童年〔J〕读书，2000年第3期。

[4][苏]B.A.苏霍姆林斯基.唐其慈等译：把整个心灵献给孩子〔M〕天津人民出版社，1981年版。

[5]雅斯贝尔斯.邹进译：什么是教育[M].北京：三联书店，1991年版。

[6]〔英〕伯特兰·罗素著，欧阳梦云等译：论教育尤其是儿童教育〔M〕文化艺术出版社,1998年版，第263页。

[7]马拉古奇：孩子的一百种语言〔M〕张红军、陈素月、叶秀香译，台北：光佑文化事业股份有限公司，1998年版