课程实施的保障措施

三、课程实施的保障措施

(一)成立课程领导小组

课程实施是指把一项课程计划付诸实践的过程，课程实施的过程中，园长要加强对课程的管理，首先成立幼儿园课程实施领导小组，组长由园长负责，组员由副园长、保教主任、骨干教师、家长代表、后勤助理等组成。园长是课程的领导者和决策者，统筹负责课程实施工作，协调各方面教育资源。决定各类型活动之间的时间及比例，制定调节不同季节的作息安排，负责整体规划幼儿园课程，负责课程与教学评价；组织有关课程调整和发展的会议；落实课程的配套措施；负责组建幼儿园教育(课程)资源库等。教学园长:负责多渠道家长宣传课程实施工作情况，增强家长对课程主动参与意识，增强其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。教研组长:及时交流反馈课程实施的经验、发现，提炼组内的共性问题，课程资源共享。骨干教师:负责课程内容的创新设计和优质示范课。家委会:参与课程的实施、监督和评价。后勤助理:课程实施各类物资的采购、教学资源、设备的保障，落实课程的配套措施；保育课程落实，构建幼儿园课程资源。

(二)建立三级(班级、组级、园级)课程管理制度

让完善的管理制度引领教师参与课程的事实，同时为不同的教师搭建和设置不同的成长台阶，满足不同层面的教师、不同个体专业发展的需求。完善幼儿园课程管理办法、教师帮扶协议、课程实施评价制度。园长是幼儿园课程管理的第一责任人，班长是班级课程实施管理第一责任人。规范和完善班长管理权限与奖励办法。年级组长为本年龄组幼儿课程的负责人。每周开展开放式园本教研实施研讨活动，由各教研组长轮流主持。实施园级课程培训制度，实施对骨干教师的培养。定期与不定期召开管理例会，加强管理人员的沟通与协商，每月召开一次课程管理例会，遇到需求时，可增加例会次数，定期召开园务课程研究会，邀请有关人员参加，进行幼儿课程监控记录交流与沟通，及时获取信息与反馈，进行有效调控和调整，同时征询家长们想知晓的各种信息的定位，选择性课程的开发、特色课程的开发等。

(三)建立资源库

对幼儿园课程实施中涉及的图书、录音带、录像带、多媒体、游戏、软件和教学软件、教学课件等进行分类收集整理，形成完整的配套资料，整理成册存档备份(电子函告和书面告)，建立课程资料库的收集、整理和领取制度，确保课程实施过程中各类资料的有效使用。成立活动材料制作小组，将幼儿园所在社区的各类(超市、敬老院、邮局、小学)纳入课程实施领域。同时还可更新幼儿园网页结构，不断丰富和调整网站内容，能让家长通过幼儿园网站及时了解幼儿园课程信息和实施过程，发挥家园沟通作用。

(四)加强教师队伍的专业培训

教师是课程实施的关键，教师队伍的观念与行为是课程实施中极其重要的影响因素。坚持理论学习为先导，促进教师在学习中反思；借鉴优秀案例，促进教师对比反思；分析案例，促进教师在实践中反思成长。同时开展同伴互助。充分发挥骨干教师的示范、辐射和导向作用，搭建有效的教育平台，实现合作共赢。

课程的核心是课程观，教师课程观不同，课程意识的明确与合理程度就不同，在课程计划实施的过程中，请专家指导，学习课程本体性知识，帮助教师加强对课程的理解。如对目标的理解对问题的预设及对策等，探索有效的教育教学策略。加强园本教研，教师的成长与发展离不开教研组的引领和培养，教研组是教师讨论问题、解决问题的主要场所。要开展领域活动特点和关键经验的研讨，把握领域核心经验，突现领域目标，同时将其融入自己的教学活动中，尽量将每个活动重点目标由教师转化到幼儿身上。要在“研”字上下工夫，时刻把孩子放在首位，一切从孩子需要出发，从孩子实际出发，从孩子发展出发，选择贴近幼儿生活的课程内容。

(五)管理制度创新

管理制度是课程实施的关键。改革经费制度，加大对丰富材料、创设温馨环境、建立幼儿成长档案以及整理教师教学案例的经验予以经费支持。

对教师利用业余时间进修学习的，给予时间和经费上的支持，鼓励资深教师进修研究生课程。奖励优秀教师外出参观学习。

建立教科研奖励制度，对教科研成绩显著的应予以制定适宜的激励机制及经费支持。以鼓励和引导教师参与教科研的积极性。

(六)加大对课程实施过程的监控力度

对教师的课程采用预约听课和随堂听课的方式，根据实际与教师采取一对一的交流，分优点、缺点及建议三个部分反馈给教师，尽量发现该教师教学中的闪光点。

管理人员对教师的评价要做得更细，能量化的尽量量化，园长和业务园长采取定时和不定时的方式下班检查工作，做到每周必查备课，有记录，有指导交流，每周必查听课，形式多样，有集中教育活动，有半日活动；定期检查环境，看是否有师、幼、家的共创，有家园栏的定期更换，有幼儿学习生活运动过程的反映等。每周要对课程实际情况进行质量分析，结合本园实际，有重点、有要求、分阶段地对教师提出要求，加强课程实施过程中与教师的交流和指导，能客观分析存在的问题，提出改进意见。

总之，幼儿园课程的实施，关键在于创设丰富的活动情景，创设有利于自发主动活动的氛围，为幼儿提供各种互动的机会，为幼儿提供与其发展相应的帮助。幼儿心理特点决定了幼儿园课程的实施经常需要利用游戏的手段，游戏是幼儿园课程实施的重要途径。由于幼儿园课程与儿童生活是联系在一起的，所以幼儿园课程实施必然是情景性的、参与性的、与现实的一日生活紧密联系在一起的。幼儿在现实情境中，通过操作、探究，通过教师的引导和帮助获得知识体验。教师与幼儿之间的真诚对话、有效沟通是幼儿园课程实施所不可缺的。