略论英语教师的教育机智

略论英语教师的教育机智

摘要：教育机智是英语教师必需的内在品质。培养英语教师的教育机智，需要加强教师的人格修养、训练英语思维反应、提高语言辨别能力、丰富英语教育实践。

马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确地运用。”英语课堂教学是一个非常复杂的群体活动过程，由于语言文化，社会背景，思维认知的差异，随时都可能出现意外，这就要求英语教师须具备良好的教育机智。

一、英语教育机智的含义和基本要素

（一）含义和意义

英语教育机智是建立在外语教育科学理论和教育实践基础上的教育经验的升华，是英语教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。英语教育机智实质就是英语教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在英语教育工作中有机结合的表现，是英语教师优良心理品质和高超教育技能的概括，也是英语教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。在教育教学活动中，每个英语教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，妨碍教育教学活动。因此，为了避免英语教育工作出现挫折和失误，英语教师必须具备较好的教育机智。

（二）基本要素

“机智不仅是对普遍事物的，更是对特殊事物的。”教师在特定的情境中作出正确的教育决策并付诸实践，就要求教师能够随机应变。就需要教师有所知、有所悟、有所择、有所行。知、悟、择、行构成了英语教育机智的四个基本要素。

1.知即是认识，就是英语教师对行为对象及自身行为得以发生的环境等特征的认识、理解和把握。

2.悟是英语教师在知的前提下生成的对英语语言教育规律和规则的整体把握及对英语教育情境独特性的整体理解，是一种百思不得其解，一解豁然开朗的感觉。

3.择包括选择和判断。即基于知和悟，对各种模糊、可能性的决断，是把主体的内在英语教育理论、教育行为及教育对象联系起来的主观意识形态。

4.行是可感知到的、使英语教育机智得以外化的教育行为，是英语教育机智的具体表征。

二、影响英语教育机智的因素

（一）高尚的师德修养

高尚的师德修养包括高度的责任感、爱护尊重学生及对学生的深刻了解。英语教师要用博大宽广的胸怀认真负责地对待、爱护每一位学生。教育学生时要晓之以理，动之以情，切忌对学生进行凌辱和滥用惩罚，因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

（二）广博的英语知识，深厚的文化素养和丰富的教学经验

英语知识、教学经验是能力提高和发展的基础。英语教育机智是教师在学习教育理论、英语专业知识，努力参加教育实践的过程中形成的。英语教师还要有广博的一般文化科学知识和文学修养。只有这样，才能满足学生强烈的求知欲和好奇心，才能树立威信。

（三）良好的心理品质

敏锐的观察力、灵活的思维以及积极稳定的情感是教师必备的心理品质。教师要善于观察学生的心理变化，从突发情境中，用灵活的思维敏锐地发现问题的实质，才能获得教育的主动权和最佳方法。同时，教师只有拥有了稳定的情感才能潜移默化地影响每一位学生，取得教学上的成功。这些都是英语教师教育机智赖以生长的土壤。

三、英语教育机智表现的几种方式

（一）善于因势利导

所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，调动并利用积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长的一种教育方式。一位英语教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。这时教师沉着地说：“好呀！正好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。”那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，做了充分准备，发言时效果很好。教师表扬了他，他也公开向老师道歉。这位教师正是能因势利导，化消极因素为积极因素，才解决了这个棘手问题，充分展示了良好的教育机智。

（二）善于随机应变

马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力。”有了这种品质，英语教师才可能避免刻板，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段加以解决。有位英语教师在教cock（公鸡）一词时，一个学生突然怪声怪调地说：“有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。教师平静地说：“有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。由此可见，随机应变能力是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。

（三）善于对症下药

这是指教师能从学生实际出发，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法。有位英语教师在教室发现有抽剩的烟头，但他没有点名批评。他说：“今天，我要谈谈吸烟的好处。”同学们一听就愣了，特别是吸烟的同学更是莫名其妙。这时老师接着说：“抽烟有十大‘好处’，第一，抽烟的人永远不会老，据医学研究，抽烟的历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了——提前死亡……”老师一连讲了十个“好处”，学生明白了老师的意思。以后，班上再没有发现学生抽烟的事情。

（四）善于把握教育分寸

这是指英语教师要讲究教育的科学性、在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，处置适当，使学生心服口服。选择恰如其分、恰到好处的处理措施，善于批评与表扬，惩罚与奖励适当适时，这都能体现出良好的教育水平，也有利于英语教育机智的有效发挥。

四、如何培养英语教育机智

（一）加强教育理论修养和英语专业学习，使英语教师真正有所知

教育理论是形成教师教育机智不可缺少的重要因素。其作用就在于告诉教师他所面对的是什么事实（包括影响事实的关键因素）及在此前提下他所应该做的事。前者为他提供适应情境的恰当判断的信息，后者则在于为他的判断和决定提供目的导引和可能行为的启示。英语教师要不断学习理论知识，更新知识结构，捕捉当今英语发展趋势，储备知识能量，才能厚积薄发。

（二）训练思维反应品质，使英语教师能够有所悟

这里所涉及的思维品质包括思维的开放性、敏捷性及思维的灵活性等，它是英语教师课堂辨别判断力的基础。英语教师优良思维反映品质，一方面表现在教育教学情境中善于透过纷繁复杂的表面现象，全面系统地认识现象之间的关系，从而发现问题的本质。另一方面表现在创设适合的教学情境，及时而针对性地指导学生。

（三）提高辨别判断能力，使英语教师能够有所择

辨别判断力的提高可以通过富有理论思维和实践经验的课堂观察者来进行。观察者的作用在于作出理性的课堂分析。他以逆推方式即从教学的结果出发来提示当前情境中已出现的线索和暗示，再反转过来指出可采取的适当行为。在此将线索、线索的意义（行为者对此可能会有不同的理解，也正是这些不同的理解为教师的课堂教学提供了无限的趣味性和创造性之发挥的机会）、根据线索意义而作出的行为反应、行为的结果联系起来，构成英语教师特定课堂行为的一个完整的流程。这种联系起来明晰化的东西，有助于英语教师的判断力、反思力的培养。

（四）注重英语教育实践锻炼，使英语教师能够有所行

加强英语教育实践锻炼的目的在于获得对英语教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同的英语教育情境下可能恰当的行为模式，为未来的英语教育实践提供一种暗示和备选的操作方式。这里重要的是英语教育经验。英语教育经验是教师在教育工作中所经历的事实。这些事实对于英语教育后继的活动具有不可避免的暗示性和提示性。但是事实要变成经验，则必须通过教师的思虑、分类、概括。在大多数情况下，教师会不自觉地将过去某个情境中针对某个事实的行为准则化。它是教师较为经济有效地处理类似问题的一种隐含的操作方式。为提升英语教师的教育机智，必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生并且得到升华的思想。

总之，英语课堂教育机智的形成不是一种天赋，而是来自后天的训练，它并非一种单纯技巧，而是植根于对教育事业的忠诚、对学生深厚的爱之基础上的事业心与责任感，教师的思想素质和业务素质、热爱学生和献身教育事业的赤诚之心，是教育机智生长的雨露阳光。

作者：杨华文，从教16年，多次在英语赛课中获奖，论文在《英语周报》等报刊上发表，辅导学生参加全国英语奥林匹克比赛几十人次获国家、省市级奖。

参考文献

1.筑波大学教育学研究会.现代教育学基础.钟启泉译.上海：上海教育出版社，1986.

2.董小玉.教育机智浅谈.中国教育学刊，1995（1）.

3.张世平.教师的心理教育.重庆：重庆大学出版社，1999.