重视教学评价，开好补救“自主餐”

重视教学评价，开好补救“自主餐”——加强语文教学针对性的实践与思考

教学评价就是依据一定的标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动和结果作出价值判断的过程。教学评价是课堂教学的一个内在的重要的组成部分，语文课堂教学尤其如此。可以说，语文课堂教学评价，直接作用于课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。

一、教学评价的意义——因材施教的前提

教学评价是对教学设计和教学实施的事实认定和价值评判，是教学工作不可缺少的部分，还是对教学设计和教学实施的总结和提升，甚至可以说是教学工作的最高形态。

长期以来，我们的语文教学可以说是低效的教学，是事倍功半的教学。长期的低效造成了巨大的“学困生”团队，导致了语文教学的巨大尴尬。究其原因，主要是语文教学“针对性”的缺失，造成了教师“对牛弹琴”、学生“瞎子摸象”的盲目与失败。

教学评价正是加强教学针对性的重要标尺，它最有利于检测教学效果，发现教学得失，找准教学位置；它最有利于为后续学习确定起点，为补救缺失寻觅方向。因而，有效地实施教学评价，正是因材施教这种理想境界变为现实的前提和基础。

二、教学评价的具体操作

第一，落实学生学业成绩的统计分析。要进行教学评价，必须对学生的检测成绩进行统计和分析。

在进行成绩统计的过程中，一定要恰当选择好各类层次的学生。如果是抽样，最好是各分数等级的学生数量相等。如果是全员统计，教师只需把意义和具体的操作方法明确告诉学生，让学生自己动手进行统计分析，这样既可节约时间，又可让每一位参与者得到锻炼；既能让教师发现班级带普遍性的问题，从而调整教学重点，又能让学生准确找到自己存在的问题，从而在学习中更加有的放矢。

第二，师生能否真正从统计分析中共同获益，最最关键在于语文教师一定要意识到教学统计的重要意义，并努力实施，检查督促，长期坚持，形成习惯。

第三，要从运用统计分析对促进师生思维品质发展的价值高度进行体会和实施。每一次训练都坚持进行成绩统计和分析，这绝不是简单机械的重复，而是终身受用不尽的财富。小而言之，是养成了一种良好习惯；大而言之，是让人学会了收集信息、整理信息、控制信息，做到了触类旁通，提升了人格层次，最终对人的终身发展产生深远的影响。

三、教学补救“自主餐”的调配与就餐指导

第一，坚持调配的原则——按需分类配菜。

如果把语文学科比成一个自主餐馆，那么知识板块就是菜肴系列，具体的知识点就是一道道的菜。在进行了有效的教学评价后，无论是教师还是学生都应根据自身需要调配相应的知识菜肴：教师从学生学业成绩分析中发现了缺少的营养，于是选择相应营养的菜肴；学生从自己的学业成绩分析中发现了营养的不足，于是选择能补充自身需要、促进全面发展的菜品。只有根据实际需要配菜，即具体情况具体考虑具体操作，才能真正体现教学的针对性，提高教学的实效性，走出盲目、低效的营养缺失的怪圈。

第二，就餐的原则是营养需要，而不是口味喜好。

通过学业成绩统计分析后，知识营养缺失的情况一目了然：有的是语文基础知识薄弱——缺少蛋白质，有的是语言表达能力太差——缺少维生素，有的可能是局部知识的脱节与残缺——缺少微量元素……应该特别提醒和强调的是，了解自身营养缺失的情况后，补充营养就要“对症下药”，绝不能因为喜好而偏食，因为学生喜好的部分往往就是营养充足的部分，即知识掌握得较好的部分，若再凭喜好进食就不能达到“补救”的目的，反而可能造成某些营养过剩。

第三，开好补救“自主餐”，落实增效措施。

在补救之后，应该适时进行检测，就如住院治疗后出院时的复查一样。加大检测的力度，让评价更趋准确。为了让学生能够根据营养需要进行就餐，教师必须作好这样一些工作：准备好各个知识板块和单项知识的菜肴，并且要充足和可供选择；学生对自己缺少的营养要心中有数，能够按需选用菜品；学生吸取营养的过程要实施提醒、督促，并且要进行验收；仍然要进行统计分析，以检查补救的效果。当然，这样教师是要繁忙一些，但是收效却也是成正比例的，有了一个轮回的坚持，让自己和学生都养成了习惯，那就是拨开迷雾见青天，柳暗花明又一村了。

四、成功贵在“行成于思”，更重在“业精于勤”

一个始终坚持语文教学评价的教师，在教学的全过程中，能随时反映出学生语文学习的进步和成就，能够随时对学生的语文学习进行激励；能够时时诊断出学生在语文学习中存在的困难，并能及时调整和改善教学过程；能够较为全面地了解学生语文学习的进程，帮助他们认识到在学习策略、思维习惯中的长处与不足；能够让学生形成积极的语文学习的态度、情感和价值观，帮助他们认识自我，树立信心。可以这样说，教学评价的过程就是师生进行教学反思、开展教学研究、促进自我提高、达到共同发展的过程。

落实评价与“自主餐”的随时调配，既要面向全体学生，又要尊重学生个体差异。在实施过程中应不断思考，不断总结，不断探索。这一切能否真正实现，关键在语文教师。一个乐于奉献、勤于指导、甘于拼搏的教练定能带出一支发展全面的、能够终身严谨学习的、高素质的队伍。

作者：刘晓白。

　　　蒋雨文，大足第一中学语文高级教师，学校办公室主任。