科研中要自我反思与评价

第一节　科研中要自我反思与评价

教师科研要注重自我反思与自我评价，只有这样才能不断提高自身科研水平，提高自身的教育教学水平。

一、对自身教育教学观念的反思与评价

教师在科研中要对自身教学观念进行反思与评价，具体来说，包括以下方面：

（1）对学生观的反思。是否确立了以学生发展为本的思想？是否真正把这一思想付诸于实践？

（2）对质量观的反思。相信每一个学生都能成才、成功吗？是否仍把考试分数作为当前评价教育质量的唯一标准？

（3）对课程观的反思。是否树立了以学生发展为本的课程价值观、统一性与多样性相结合的课程制度观、必修与选修相结合的课程类型观，以及新型的学科课程与综合课程相结合的课程形态观？

（4）对全面发展观的反思。是否树立了使学生各方面素质都能得到正常、健全、和谐的发展的思想？是否认为“让每个人的个性得到充分的自由发展”是我国素质教育的重要内容？

（5）对教学民主观的反思。是否树立了最大限度地理解、宽容、善待学生的思想？愿意与学生平等相处，建立相互信赖、相互理解的新型师生关系吗？

（6）创新、创造观的反思。是否具有强烈的创新意识和创新精神，用自身的教学创新能力去培育和挖掘学生的无限的创造潜能？

（7）教学评价观的反思。是否树立了综合素质和全面发展的评价思想？还对学生的学业成绩格外关注吗？

（8）对知识观的反思。对知识的内涵、性质有新的认识吗？对学校教育的重点要从传授知识转变为着重培养能力，特别是培养学习能力、思维能力和应用知识的能力有新的理解吗？

（9）对学习观的反思。是否理解了新的学习观的特点？对建构主义学习理论所提倡的情境、协作、会话和意义建构等有关学习环境的四大要素有了多少理解？是否在教学中完全摈弃了死记硬背式的机械学习与低效率的被动学习？

二、对自身知识结构的反思与评价

教师科研中对自身知识结构的反思与评价可从以下方面进行：

（1）自身的知识有多少已经陈旧了？是否应该考虑更新？

（2）新课程改革要求教师具备哪些新的知识？自己现有的知识与新课程改革的要求有多大的差距？

（3）在自身的知识结构中，如果按本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识等四种功能性知识进行分类，哪一类知识缺乏较为严重，亟须弥补？

（4）自身获取知识的方法与途径是否已经过时？

（5）要构建现代教师所需要的知识结构，应该采取什么方法与渠道？

三、对自身教育教学研究的反思

教师还要对自身教育教学研究进行反思，具体包括：

（1）对教学资源利用的反思。是否积极参与社区活动，充分发掘和利用社区丰富的课程资源？

（2）对教育教学行为的反思。是否掌握娴熟的教学推理能力，把教材知识或教学资源转化为学生乐于接受并且易于理解的内容？是否运用各种教学方法，安排教学环节，优化教学过程？是否在师生互动的教学过程中，做好教与学的检查与评价工作？

（3）对教育教学研究的反思。是否在课后及时检讨自己的教学和表现，重新建构和组织自己的教学经验，使教学经验进入新的层次？你会对学校或教研组的教研活动漠然置之吗？

（4）对教学手段的反思。是否掌握了现代教育技术？是否能够熟练运用计算机和多媒体进行教学？

四、对自身科研能力的反思

教师在科研中要对自身的科研能力进行反思，具体包括：

（1）对科研意识的反思。是否对科研保持浓厚的兴趣，并积极参与学校及其他机构组织的科研活动？你的问题意识是否强烈？是否对参加科研并取得成果有一种很深的成就感？你会不会因为教学工作的过于繁忙，而忽视自身的科研工作？

（2）对科研知识与理论学习的反思。是否认真地研读了有关教育科研的一些著述？学习或浏览了哪些有关中小学教育科研的经验或报道？对自己所达到的程度是否满意？

（3）对科研实践的反思。是否参加了某项科研课题的研究？研究过程采用了什么方法，经过了哪些步骤？取得了哪些突破性进展？积累了什么经验与教训？

（4）对科研能力形成过程的反思。是通过什么方式与途径训练自己的科研能力的？在科研能力形成过程中，发现了什么规律？是否体验到了成功的愉悦与超越的美感及创造的乐趣？