核心自我评价

Judge等在1997年提出了“核心自我评价”（core self-evaluation，CSE）的概念，将其定义为个体对自身能力和价值的最基本评价，它是一种潜在的、宽泛的人格结构。经后人总结，核心自我评价是指个体对自己的价值和能力做出的最基本的评价，同时它还能够潜意识地影响个体对外界或者是他人的评估（李洪玉，崔英文，何一栗，肖鹏，王璐，2014）。Srivastava，Locke和Judge（2002）的一项实验研究发现，核心自我评价得分高的被试会更愿意选择相对复杂的任务，而且任务复杂性在核心自我评价与任务满意度之间存在部分中介效应。这表明，核心自我评价得分高的个体更愿意接受具有挑战性的工作，他们认为自己的工作是有价值的，因此能体验到更多的成就感和满意感。

与教师专业发展相联系，有较高核心自我评价的教师，更能进行自我反思，对自己的教学工作进行诊断，从而发现教学目标、策略方面存在的问题，也能很好地了解自己的优势和不足。从这种“设计—实施—评价（反思）—再设计”的过程中，获得了专业的发展。而低核心自我评价的教师，对自己的教学实践的反思较少，不太能发现教学中存在的问题，阻碍了专业发展的道路。

综上，自我心理特征中的这十个方面都对教师专业发展有重要影响。教学方面，面对教学困难教师不轻易放弃，积极调整自己的计划和目标，主动解决问题并总结经验，在教学过程中形成自己的独特教学风格；人际方面，认识到自身的优势与不足，主动调节面对不同学生、家长和同事的交际策略，不仅做到自我身心和谐，也要做到人际和谐。教师在今后的教学活动中将外部激励与内在需求相结合，才能更快更好地促进教师专业的发展和进步。