教育理论的科学基础

二、教育理论的科学基础——统觉论

赫尔巴特

在近代西方教育史上，赫尔巴特是第一位把心理学作为一门独立的学科进行研究的教育家，因为他认为教育学领域中的大部分缺陷乃是由于缺乏心理学的结果。因此，从“教育心理学化”出发，赫尔巴特强调指出，教育学必须以心理学为基础。在观察和实验的基础上，他提出了统觉论，即观念心理学。

在赫尔巴特看来，“观念”是人的心理活动的最简单和最基本的要素，是人的全部心理活动的基础。人的心理活动就是观念的聚集和分散的活动，因此，心理学就是研究观念的形成及其运动的科学。在观念的运动中，一个观念由意识状态转为下意识状态或由下意识状态转为意识状态必须跨过一道界限，那就是“意识阈”。在存在强弱差别的观念中，一些观念由于力量和强度较小而受到抑制，因而沉降于意识阈之下;另一些观念由于力量和强度较大而被抑制，因而呈现于意识阈之上。那些处在意识阈之下的观念，称为“下意识”;那些处在意识阈之上的观念，称为“意识”。其关键就在于观念的强弱。例如，在人的心理活动中，“遗忘”就是原来呈现于意识阈之上的那些观念受到抑制而沉降于意识阈之下，而“回忆”则是曾经受到抑制而处在意识阈之下的那些观念重新呈现在意识阈之上。

由此，赫尔巴特断定:只有与意识中的观念有联系的事物、资料或知识才容易进入人的意识之中，并为意识所融化。并且强调当我们学习一个新知识时，只有与意识中原有的观念比较之后才能获得。人类经验中一切新的东西都是根据过去的经验而得到补充了解和说明的。由此，他认为，统觉的过程就是利用已有的观念吸收新的观念并构成统觉团的过程。人们所形成的统觉团越丰富、越系统化，就越能吸收新知识。由此出发，他认为教学过程就是教师利用学生原有的旧观念，引起学生的兴趣与注意，从而获得新观念的过程，因而他强调，教师必须首先弄清楚所教的知识与学生原有知识之间的联系，然后才能使学生获得新的知识。

尽管“统觉”一词最初是由德国哲学家莱布尼兹提出来的，但赫尔巴特赋予它特定的含义并使统觉论成为其教育思想体系的基石。可以说，赫尔巴特终其一生都致力于对统觉论及其在教学中的应用并给予理论上的说明。