教育理论基础教师招聘

(一)具有广博的科学文化知识

研究型大学教师必须具有较广博的科学文化知识，对某学科有较深的研究，如果知识浅薄、孤陋寡闻，就缺乏从事教学的基础。只有具备丰富的知识面，才能在教学中旁征博引，才能提高教学效果。

1.具备学科专业知识和相关学科知识。这类知识是人们所普遍熟知的一种教师知识，是教师胜任教学工作的基础性知识，是教师知识结构的主干和核心，它制约着教师教学能力的高低，从根本上反映一个教师所达到的专业水准。这类知识的特点是“精”、“宽”、“新”，“精”是指对自己所教的科目要有充分和准确的理解，不仅熟悉教材、大纲，还对某些内容有专门的、精到的研究，能形成自己对某些问题的系统看法或独到的见解;“宽”是指不仅对专业知识要了如指掌，还应具有较为丰富的相关学科的知识，教学不拘泥于教材，能旁征博引、博采众长，能调动学生的学习兴趣，使课堂教学生动活泼、妙趣横生;“新”是指人的知识结构是动态的、发展的，不可能一次定型，需要在不断学习中自我完善，教师不仅要具备新知识的汲取能力，而且要能汲取所教学科的新动态、新发展、新发明、新观念和新见解，这样在教学时就可以把握住现代科学发展的最新动向，比较准确地预测本学科未来的发展趋势和方向。

2.具备文理基础知识。这类知识包括深厚的文化基础和广博的文化视野，包括传统文化与现代文化、本土文化与外域文化等，包括自然科学、哲学、法学、史学、文学艺术、方法论等，是教师知识结构的基础，是教师形成教学能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础，是教师在教育、教学实践中日积月累而逐渐形成的。这类知识具有陶冶人文精神、提高人文素养的内在价值，可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感，使教师具有博古通今、纵览中外的视野和胸怀，形成饱有学识的智者气质。

3.具备教育科学知识。教育科学知识是人类几千年教育实践活动的经验总结和高度概括，是教师知识结构必不可少的组成部分，不仅对教师形成教学能力起指导作用，而且也是衡量教师教学能力高低的标志之一。这类知识包括教育学、心理学、教学法三个方面，主要由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。教师应掌握大学教学过程的基本特点和规律、教学原则、教学方法以及大学生的心理特点等，自觉学习和运用教育科学知识来提高教育教学质量，在教学过程中激发学生的学习动机，使学科知识顺利地转化为学生易于理解和接受的知识，成功地进行教育教学。