办学理念是育人的价值取向

一、办学理念是育人的价值取向

1.什么是办学理念

办学理念包括三个概念。

（1）理念：是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。

（2）教育理念：是教育主体在教育实践及教育思维活动中，形成的对“教育本质”的理性认识和主观要求。它是关于“教育的本质”的判断，是渗透了人们对教育理想的价值取向或价值倾向的教育追求。

（3）办学理念：是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。从内容来说，包括学校理念、教育理念、教师理念、成才理念、治校理念等；从结构来说，包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做？这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题——学校是什么？

案例：北大的教育理念

阳光教育，这是该校教育的最高理念表述，也是学校发展方向和奋斗目标。阳光教育的最终体现在——孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。

2.办学理念的教育价值及社会价值

办学理念，首先是具有指导教育实践的理论功能，具有与人们的教育活动相联系的现实性和实践性，它主要来源于教育的实践与探索。没有成功的教育实践活动，就没有成功的教育思想，更谈不上有办学的理念。因为教育思想是对教育实践过程的反思，是对教育实践的活动规律的某种归纳、抽象、揭示和说明。同时，根据“实践是检验真理的唯一标准”这一定律，教育实践也是教育思想的真理性标准。某种教育思想是否具有真理性，在根本上取决于教育实践的检验。历史上教育思想的兴衰更替和变革的发展，都是教育实践促动的结果。所以，教育实践是教育思想的真正原动力。其次，它在观念形态上，具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征。其三，它在社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性。其四，它在历史角度上，具有面向未来的教育发展及其实践的前瞻性和预见性。