办学理念的提出

一、办学理念的提出

思路决定出路，理念决定追求。办学理念来源于办学实践，又作用于办学实践的理性认识和价值追求，是学校办学、治校、育人的指导思想。

教育的本质是追求人的和谐发展，只为高考升学的教育，忽略了学生素质的培养和提高，严重制约了学生的发展。华罗庚中学确立“为学生的一生发展服务”的办学理念，不仅要为学生的高考服务，更要为学生的一生发展服务。

1．办学理念背景分析

（1）应试教育的强化。

早在1987 年，党的十三大就明确指出:“教育必须克服脱离实际和片面追求升学率的倾向。”然而二十余年过去了，学生的考试成绩，尤其是升学考试成绩，不仅仍是决定学生命运前程的“终审判决书”，也仍然是认定教师水平、校长能力、学校工作和地区教育事业发展的权威证书，决定着老师、校长和学校的荣辱沉浮。

应试教育偏重知识传授，偏重考试科目，偏重分数，偏重少数学习尖子的培养，大量重复、琐碎和机械化的训练压得学生喘不过气，令学生产生厌学情绪的同时也在一步步地侵蚀学生的创造性思维。在我国需要大量具有创新知识和能力的人才的环境下，这样的教育无疑无法跟上时代发展的步伐。

（2）素质教育的缺失。

从1993年党中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》，到1995 年颁布的《教育法》规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”素质教育在中华大地蔚然成风。2004年全国部分省市开始了高中新课程改革，希望通过改革课程、教材这一“教育改革的核心问题”来进一步推行素质教育。

尽管改革应试教育，倡导素质教育的理念非常好，然而在教育评价体系、教育教学管理体系、招生考试制度、校长和教师队伍建设、政府管理教育等问题上，并没有为素质教育铺路，使得素质教育演化成某些示范学校的点点星光，昙花一现, 无法形成燎原之势，从而使整个素质教育流于形式。

（3）教育本质的呼唤。

“当我们的受教育者拿青春去挣得‘考分’、占有‘文凭’，最终只是为了与‘地位’交易之后，我们未必能发现丧失掉的是享受世界的能力。”云南省社科院院长纳麒道出了对教育本质的呼唤。

“十年树木，百年树人。”教育的本质在于对“人”的关注，开发、挖掘不同个体身上的潜质与价值，让学生的自由天性得以发展；赋予课堂以生命力，培养兴趣，生成智慧；让成绩好、心情好、素质好成为学生美好生活的组成部分，而不是像车间里的生产流水线，制造出同一个模式、同一样的思维、同一样话语的“产品”。学校教育应该与学生的全面发展和一生幸福、自由、尊严和终极价值联系起来。

（4）时代对人才的要求。

21世纪是知识经济时代，“知识经济以高技术产业为第一支柱，以智力资源为依托，其基本特征是知识不断创新，高新技术迅速产业化……知识经济的发展取决于智力资源的占有，其推动力是高素质的人才，要把知识真正转变为直接生产力，离不开掌握高新技术和现代经营管理知识并具有创新精神的各类人才” 。

时代赋予了教育新的命题，联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生“学会做人、学会做事、学会学习、学会共处” 。国运兴衰，系于教育，21世纪是创新的世纪，要实行科教兴国，我们的教育应当立足于学生的一生发展。惠州市华罗庚中学致力于“为学生的一生发展服务”，以此为追求目标，坚持管理育人、教学育人、文化育人、活动育人和实践育人。

2. 办学理念的基本内涵

办学理念是一种引导教育发展宏观走向，影响教育实践行为及教师行为的教育哲学观。相对制度的作用而言，它则像一只“无形的手”，以一种无形的观念的力量主导着教育的发展趋势和教师的教育实践。教育实践的发展历史证明，科学而明确的教育理念有助于一个国家教育的健康、顺利发展，有助于学校办学指导思想的形成和对象化实践，有助于教师确立正确的教育方向，产生正确的教育行为。

进入20世纪90年代以来，我国基础教育的主流思想和主流实践是素质教育，但“应试教育”的潜流一刻也没有停止过，使得基础教育在理论与实践的扭曲、掣肘状态下艰难地运行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”

基于此理念，惠州市华罗庚中学确定了“为学生的一生发展服务”的办学理念，其核心内容就是要培养学生的综合能力和创新精神，努力实现学生的和谐发展和个性生长。华罗庚中学的办学理念“为学生的一生发展服务”体现了三重含义：一是培养学生学会学习，养成独立思考和主动学习的能力，为学生终身学习和发展奠定基础；二是培养学生良好习惯、优良道德品质、强烈的责任意识和合作能力，提高学生的综合素养；三是激发学生内在潜能，为学生的个性发展搭建平台，以兴趣为导向，开展大规模、多元化、多领域的学生兴趣活动，为每一位学生的可持续发展奠定基础。

（1）办学理念确定的主体对象——每一位学生。

我国基础教育改革坚持“以人为本”，体现出浓郁的人性关怀。华罗庚中学办学理念所确定的主体对象充分体现了基础教育改革的根本目标和价值追求。

办学理念中的“学生”，指的是全体学生，而不是部分学生，不是单纯面向能够通过高一级学校选拔、可以继续接受高层次教育的部分学生。我们从学生个体差异出发，相信每一位学生，关爱每一位学生，发展每一位学生， 因材施教，激发每一位学生的潜能和个性，让每一位学生在学校都能感受到尊重，有成就感。

（2）办学理念所追求的目标取向——“一生发展”。

教育是育人的事业，与生产物质产品的职业有很大的不同。教育的成功不仅仅是一张高分数的成绩单，不仅仅是一张高一级学校的录取通知书，而是一个个学会学习、学会做人、学会生活，可持续发展的人。如果为了学生的升学而牺牲“将来”的发展，那么我们的教育是短视的；如果为了学生在校几年的分数而牺牲“人格”的培养，那么我们的教育是功利的。为此，我们的教育不仅仅是对学生在校几年负责，更要对学生的一生发展负责。

（3）办学理念所明确的学校教育功能定位——“服务”。

学生的发展应该是全方位的，除了课本知识的学习，更重要的是高尚人格的塑造。在学生将来的发展中，社会责任感、良好习惯、自主学习能力、创新意识、合作精神等综合素养直接影响着学生的可持续发展。学校教育就是要为学生成功走向社会打好基础，做好服务，充分发展学生潜能，为学生的自由生长提供肥沃的“土壤”。