办学理念的概念

“办学理念”一词早已成为中小学校长和教育局领导们经常使用的教育术语。那么什么是办学理念呢？办学理念空间又有什么重要意义与价值呢？我们又该怎样提取办学理念呢？

要弄清楚“办学理念”一词，首先需弄清楚“理念”一词的含义。

“理念”一词，最早是由柏拉图提出来的，它是一个重要的哲学范畴，是指在本质上使得某个东西成为某个东西，在英语中为“idea”。因此，理念反映事物的本质，展现事物的必然存在。它是人们经过长期的思考和实践形成的思想认识、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。在《现代汉语词典》中，理念的意思就是“信念，思想、观念”。

办学理念是学校的办学主张、教育思想、育人目标、发展信念。它是学校管理层集体智慧的结晶，是学校的理想和信念，是学校办学的灵魂和指针，也是学校可持续发展的精神支柱，是学校发展的旗帜，是学校文化的内核。它来源于学校的精神传承和文化积淀，来源于学校的历史沿革和现实背景，凝聚着全体教职员工对学校使命的理解、对教育规律的认识、对时代需求的把握、对未来发展的追求，是从长期的教育教学中概括出来的，是学校整体精神的浓缩。它不是由少数人想当然地确定的，也不是由校长个人随意说了算的，更不是由某个领导“眉头一皱，计上心来”杜撰出来的。它不仅是学校文化的组成部分，属于精神文化的范畴，而且是学校文化的最高层面，是学校一切工作的灵魂和统帅。对于品牌学校而言，理念是重要的品牌标志。

必须弄清楚，办学理念不是教育模式或教学模式，如情境教学法、成功教学法，它内涵丰富，并不是模式所能承载的，而是由一系列教育命题或教育观念构成的。

如清华校训“自强不息，厚德载物”，校训往往涉及班风、学风、教风，往往以词的形式加以表达，而词是不能表达命题或理念的。

如某所学校的特色是书法教学，一所学校的特色是在办学理念下得以彰显的，它是学校理念具体化的体现，从属于办学理念，办学理念是一个抽象的概念，是一个非具体的呈现形式。

如某所高中的办学目标是三年内使学校成为示范性高中，这个办学目标是一个近期通过努力可以达到的方向，而办学理念却是一所学校的学生观、教育观、学校观、教师观的充分体现，从中可以看出学生是什么、教育是什么、学校是什么、老师是什么等远景和愿景。

原则、策略、方法是教育的策略，是对某个问题的具体的指导思想，而办学理念却是战略性的思想，更主要的是精神层面的，来自实践，但高于实践，引领实践，对实践起着推动作用，不断赋予实践以新的意义，不断修正完善其内核。办学理念是不断生长的、不断成长的、不断丰富的、不断深化的。

办学理念是教育理念的下位概念，是学校基于“办什么样的学校”和“怎样办学校”的深层次思考的结晶。

先进的办学理念可以外塑形象、内聚人心，为学校的改革、发展提供更强大的动力，使学校各方行动趋向统一，有效地指导学校教育教学改革的实践活动——学校的管理模式、办学目标、校园文化、教育科研、办学特色、发展方向等，无不是在办学理念的指导下实现的。办学理念对内是一个指导思想，指导着学校各项工作的全过程，影响着学校的办学水平，引领着学校的发展；对外是一个窗口，展示给社会一所富有个性的学校；对历史是一个总结，它是在认真总结学校历史、吸取成功经验的基础上提炼出来的，它是历史的产物，是切合学校实际的指导思想和发展期盼；对现实是一个引领，引领着学校全体成员积极向上、不懈追求，为理想的实现而奋斗；对未来是一个目标，它虽然来源于历史，但超越历史、超越现实，它是一所学校将来发展的期待，它是一所学校未来发展的目标。

总之，办学理念承载着悠久的历史传统和文化积淀，要能够形成富有特色的办学理念并将其渗透于学校发展的各个细节之中。

校长是学校的精神领袖，校长的知识、能力、经验和文化底蕴成就了学校的办学理念。校长作为全体教职工和学校工作的引领者，在确立办学理念方面有着举足轻重的作用。

事实上，办学理念是校长专业化发展的内在需要，是学校组织发展的内在需要，也是时代发展的迫切需要。

办学理念对校长的专业化发展具有定向作用；对指导校长去自觉活动，具有动力作用，促使校长克服困难，不断追求；具有升华作用，促进校长向新的层次迈进。

办学理念是学校组织发展的内在需要，可以促使教师团结，富于信念，丰富精神文化生活，使校长的思想有效而自觉地转化为行为。

办学理念还是时代发展的迫切需要，可以使广大教职员工树立坚定的信仰，并为之而奋斗，这是精神层面的东西，有利于切实克服物质的追求，提高道德水准，引领精神生活。