化学教学中转化差生的对策

化学教学中转化差生的对策

“为了学生的一生奠基，为了学生的终身发展”负责是我们每个教师的责任，所以在教学中应做到以下三点：第一，思想认识到位，提高自己的责任心；第二，精力投入到位，要上好每堂课；第三，工作措施到位，确立好教学目标，想办法教会每一个学生。每个学生都想成为优秀学生，肯定不甘愿当一个“差生”。但是，在不知不觉中，就被你定格在“差生”的行列中，对其失去教育的信心。所以学生说：“化学这么难学？我听不懂！”你也听之任之。

在化学教学中，如何转化差生，凭我经验认为：

一、调查摸底是基础

每接一届新生，我做的第一件事是：调查摸底，了解学生。如访问原科老师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，问卷调查，进行家访，与学生谈心等。调查了解中发现，导致学生学习差的原因有社会的、家庭的，也有学校的等。在学校方面，有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商因素的，也有教师素质、教法不佳的等。但就学生方面来说，差生一般自尊心都很强，求知欲极低的特点，他们大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三类。

高能差生是由非智力因素引起的智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差者。这类差生以男生居多，特点是好动、贪玩，在学习上投入时间少。智商差生则相反，他们的学习成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，其原因是多种多样的，较普通的是学习方法不对头。

二、对症下药是方法

对于高能差生，应采用“聚焦法”。这类学生脑子灵，反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中；他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方法把他们得精力“会聚”到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子。一般采用两种方法：（1）吸收他们参加化学课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，增强他们学习化学的兴趣。（2）开展化学竞赛促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来。

偏科差生中化学差生中以女生最多，她们爱面子，羞于发问，学习上死记硬背，灵活运用少。可通过观察和谈心，促使她们改进学习方法。并让她们尝到成功的喜悦。这类差生的转化主要采用下列三种方法：

（1）对上课害怕回答问题、思想包袱重的，尽量提些简单的问题让她们回答，使她们轻装上阵，加上老师的肯定、信任、赞许，从而增强她们的信心，学习效果明显提高。

（2）根据女生做事心细、认真的特点，让她们在预先培训后，登台做演示实验，使她们在实践中认识到自己的能力。

（3）让她们担任化学小组长或化学课代表，“赶鸭子上架”，利用青年争强好胜的心理特点，驱使她们非学好化学不可。

智商差生大都自卑心理沉重，弄不好就容易产生“破罐子破摔”的思想。一般采取感情倾斜的方法。具体做到：①思想上不歧视差生，更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者。②经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情、晓之以理。③笑脸走进课堂，以减少差生心理压力。提问、练习让差生上来，以增加他们的学习机会。做对答好者给予表扬，答错了善言鼓励。④作业“高标准”。对差生的作业要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正。

三、避免“伤害”是关键

任何一个老师都不愿意伤害自己的学生。但是在不知不觉中就伤害了定格在你心目中的“差生”，如上课时没有紧跟你的思路，没有积极地思考你提出的“设问性问题”，面对全班同学奚落他，如果经常这样，你就无意间扼杀了他学习的积极性。教师是一种培养人的职业，教师都想把学生培养成国家和社会的栋梁之材，因此，我们想尽办法不去伤害学生的学习积极性，特别是你心目中的“差生”。具体从以下两方面注意：

1.教师要树立科学的育人观

学生不是学习机器人，也不属于教师的附属品，而是具有独立人格特点的生命个体。特别是处于中学阶段的学生，他们感情丰富、兴趣广泛、喜欢探索，身心发展的巨大变化给他们带来许多困惑，教师要从学生自身角度去理解他们，要以平常心来对待学生的考试及分数。因此在教育教学中，教师要时时刻刻对学生要不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，用自己的爱心和耐心点燃学生心灵中那支待燃的火把，为学生的整个人生负责，不把学生看成学习的容器，盯住的不只是分数，而是用智慧去唤起每个学生对求知的渴望和理想的追求。在学生考试没考好，不要责备，而应与学生一起分析问题出在哪里，并鼓励学生：“别人能做到的你也能做到”，这样为学生创造一个温馨、平和、宽松的心理空间，能促使使学生始终以自信和成功的心态去克服学习上的困难，并帮助学生争取学习的胜利。

2.教师要学会赏识学生

教育家霍姆林斯说过这样的名言：“对一个学生来说，5分的成绩是标志，而对另一个孩子来说，3分就是了不起的成绩，班主任要善于确定自己的孩子在此时此刻能够做到什么程度。”作为学生的任课老师，也应从中得到启示：学会人性化评价自己的学生。这也是教师在教育教学过程中应掌握的十分重要的技巧。如看到学生的长处、看到学生的发展变化，欣赏他，以他为自豪；看到学生的闪光点，要激励他，使他的闪光点更加扩大，让他们愉快学习；对于学生的缺点，要耐心教育，要对事不对人，不能因为学生的一个缺点而将整个人给否定了，要学会在不伤害其自尊心的情况下，鼓励学生自己改正；学会发现学生的点滴变化。赏识学生的变化，不仅是思想品德、学习成绩的变化，更应看到学生的学习态度、学习毅力、学习进步和收获。这样多角度全方位展示学生的长处，尽可能为他们进步找到新的生长点。

四、教学中“关心”是办法

结合每个学生的特点进行教学，是现代教育发展的共同趋势。班级授课制是教育发展史上的一次工业化革命，它改变了教学的手工业方式，提高了教学效率。但它也有不足之处：即重理论，不易实践；重集体，不易照顾个别。因此在课堂教学中，我们应注意教学方式方法，特别是差生，要用满腔热情的“爱“去教育，还要用加小灶、给偏方等办法，使他们尽可能合格。以下是我教学中的几点做法：

1.课堂中学习目标要具体化

课堂教学目标的设定必需科学合理，目标太高，差生不掌握，最终的教学效果是零，那么课教学效率当然也是零。目标设置过低，等于浪费宝贵的教学时间，课堂教学效率肯定不会高。因此教师要学会分解差生课堂中学习任务并及时检查。要把一节课学习任务，分解为若干个简单的、明了、容易做的小任务，就像嗑瓜子一样容易做，这样差生会乐于接受这样的学习任务。切合差生实际的课堂教学目标是保证教学成功的先决条件。但是我们一些教师往往忽略这个最基本的要求。教师课前制定的教学目标常常太难，由于差生学不会，差生的注意力也开始分散了，教师感到着急了。如果教师要根据自己的差生各方面发展情况，给差生提出课堂学习目标，即既要有挑战性又有可行性，“跳一跳可以摘苹果”，并把课堂教学大目标一一分解，让差生怀着成功的希望去努力学习，差生学起来就不会那么费劲了，注意力集中了，学习的积极性也会提高了，从而也会收到良好的教学效果。

2.课堂中要让差生乐于接受学习

教师要平时要以身作则，为人师表，严于律己，平等待人，课内外都要善于了解差生，研究差生，热爱差生，尊重和信任差生。教师平时对差生态度的结果，会延伸到课堂教学中，如果差生由衷地对教师充满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师、学习，这样，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。良好的师生关系是调动学困生积极参与课堂学习的前提。

3.课堂中要时刻关注差生

我们的一些教师平时对优生有着比较鲜明的喜好态度，而对差生往往不太重视。差生往往认为自己在班上是非常不起眼的，不可能得到教师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多，无他不少，他们常常自我安慰是“反正学与不学一个样——倒数”。因此课堂中教师要及时地对那差生加以关注，课堂是哪怕是用一个眼神，让他们觉得老师眼里时时有他们，他们定会对自己充满自信，为了不辜负教师的期望，也为了自己今后能够更加引起教师的注意与重视，他们会想办法学好知识的。

4.课堂中要及时赏识差生

“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识对于人的情绪就像阳光对草木一样，能激发人的心理需求。我们经常见到差生因某篇作文得到老师的赞扬而强烈地爱上了文学创作。课堂上，老师的一个笑容，一个眼神，一个动作，一句话都会让差生深受鼓舞。因此，教师对差生每一次完成学习任务都要给予及时的激励，要学会用欣赏的目光看待每一位差生，努力寻找差生身上的闪光点。有时对差生的一得之见给予赞许，一技之长给予肯定，独特观点给予支持，对差生的学习活动及时地给予激励性的评价，使差生自身固有的积极因素得到高度的强化。

五、巩固提高是保证

差生一次、两次考出好成绩是容易做到，要他们不断进步，甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出现，这是难点，也是保证差生转化的关键。为此我认为从以下几个方面做。

1.对学生进行学习化学重要性教育

每一章开始，对学生进行有关知识在科学技术领域内和日常生活中的重要意义的教育。课堂上举例，尽量选用适合本地实际或贴近日常生活的事例，以缩短化学和日常生活的距离使学生产生兴趣，结合授课内容讲解化学发展史以及化学科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育，这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式，切忌脱离化学教学和学习实际，机械地灌输。

2.重视实验教学

重视实验教学是提高学生学习化学的兴趣、增强学科吸引力、培养学生分析问题解决问题能力的法宝。

3.开放实验室

实验室是学生感到“神秘”的地方，也是学生非常向往的场所。只要学生有要求并说得出实验目的和实验方案，就让他们进实验室。差生、女生可以优先。必要时还借给化学仪器，提供实验器材，并请实验员帮忙，以鼓励学生不断探索，增强他们学习化学的“向心力”和“凝聚力”。

4.经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”

学生作业做错了。不急于打“×”而是帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们再修改，再错再改，直到全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心理，收到了检查、巩固和提高所学知识的考核目的。

5.让学生自编试题

每一单元测验，都设法让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案。教师再根据题目内容和题型选择后汇集一张试卷让学生考试，并在每一小题后面注上学生姓名。由于试题都是学生所编，他们做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。

通过多年的实践，学生普遍反映，学化学有趣、有学头，因此我校的化学成绩一直领先于其他学科。

实践证明差生不一定差，关键是学习习惯和方法上的差和优。要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学无定法，却也不可无法，“差生”是“当局者迷”，作为“旁观者清”的老师，有责任，也有义务帮助“差生”尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。只要教师心中有差生，能以其爱动之心，以理服其人，肯多花一些心血，多数差生是完全可以转化的，有的差生甚至可以转化为优等生。

参考文献：

《现代教育理论与方法概要》，石国兴主编