发挥主体意识转化差生的教育智慧

四、发挥主体意识转化差生的教育智慧

案例评析

一个名叫胡怡的女孩转到我们的班级。她的学习成绩不怎么好，也不善于言谈，对于身边的人和事的态度让人觉得她似乎对什么也不关心，在我的眼里她无疑就是一个差生。但胡怡的智商并不低，我在教学中却一直未找到解开胡怡症结的那把钥匙，直到学校开展综合实践活动，才真正使胡怡有所改变。

开展综合实践活动时胡怡刚上三年级。当我第一次做宣传动员时，胡怡在这方面表现了前所未有的热情，我感到教育的契机到来了，便问她：“胡怡，你要研究什么呢？”“我，我，我想研究中国”，胡怡的声音轻极了。我与她商量后希望她能从一个角度去研究中国。最后她告诉我她很想知道中国西藏的情况。于是我便和她共同想方案、找资料。在我的鼓励下，不久胡怡完成了她生平第一份调查报告。当我告诉胡怡学校准备在学期结束的结业典礼上请她为全校师生介绍自己的调查报告时，她先是一怔，满脸疑惑地看着我，随后一边摆手一边摇头连声说道：“我不行。我不行，我真的不行！”在我多次鼓励下，胡怡始终没有鼓起这个勇气，这次介绍胡怡只是举着那份调查报告，所有讲解是请一位小干部协助胡怡完成的。当她们汇报完毕，胡怡兴奋极了。孩子那亮晶晶的眼神告诉我：我找到了开启孩子主体性心灵的钥匙。

这以后，胡怡像变了一个人似的。在第二个课题中，胡怡不再坚持一个人研究课题，而是主动和其他同学合作。她还被小组成员推选为小组长，在研究中胡怡带领着大家找资料、做调查、发倡议，小伙伴们对她佩服极了。胡怡也越来越开朗，她经常和同学们交流对问题的看法。第二次课题汇报，轮到胡怡小组汇报时，只见胡怡不慌不忙地走上讲台，十分流畅地给全班同学和老师讲他们小组的调查结果和发现，这时的胡怡和半个学期前的胡怡已判若两人，此时的她自信、开朗、幽默，真不敢相信这个自信、开朗的女孩就是半年前的那个在舞台上紧张得一句话也不敢说的小女孩。胡怡的转变不仅表现在活动中，胡怡对学习的兴趣也越来越浓郁。在课堂上，她十分乐意参加同学间的讨论，乐意发表自己对问题的看法。由于自信心的重新树立，主体性得到了张扬，胡怡的学习成绩也得到不断地提高。在学期结束时，胡怡被同学们一致推选为校“雏鹰进步奖”的获得者。^[3]

这是智慧型教师寻找教育契机，唤醒学生的主体意识，增强学习自信心，使学生得到有效转化的生动一例。

【注释】

[1]鲍东明：《主体教育，统领中国教育从传统走向现代》，《中国教育报》2001年7月12日。

[2]王本陆：《优化主体活动是创新人才培养的关键》，《中国教育报》，2000年3月18日。

[3]陈雷：《给孩子一片自主的天空——记一个孩子在综合实践活动中的转变》载于《小学综合实践活动课程——从理论到实践》，2001年12月16日。