差生的转化策略

1.尊重个性，激发自信。学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出现在教育活动中。他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。差生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的“材料”，所以，转化差生要以尊重和信任为前提。作为教师，要从培养他们的自信心出发，必须以表扬、鼓励为主，消除他们的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。

2.爱心培育，品格感召。爱心是教育后进生的情感基础。教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待差生更要加大情感投入，因为他们在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。班主任对后进生必须在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化差生的教育目的。

3.对症下药，因材施教。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理服人。对班级中学习能力极差的几名同学，给他们其他方面的锻炼机会，树立他们集体意识。比如，负责班级值日，负责班级纪律监督，负责收发作业等。

4.循循诱导，激励为主。班主任要善于发现差生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。其实，差生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”，但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现差生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。

5.多方协作，同步教育。在转化差生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。在课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对差生实施“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的帮助学习差的。从作业到练习，遇到困难，随时都可以给予帮助。这样，差生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，差生乐于接受。反过来，那些学习好的学生要想当好“教师”，必须自己先把知识掌握好。这样，不仅帮助了差生的学习，促使他们向先进转化，也促进了优秀生的学习，是一件一举两得的好事。

总之，不但要在学习上关心差生，还要在生活上关心每一位差生的成长，让他们真正感到温暖，激发他们的求知欲，使每位同学都能全面发展，让每一颗种子都开出鲜艳的花朵。