甘做生命教育的绿叶

甘做生命教育的绿叶

聂金莲

【引读视点】“果实的事业是伟大的，花的事业是甜美的，叶的事业是平凡的。”在班级教育、学科教学、选修课程中，我甘做生命之树上的一片绿叶，尊重学生，关注学生，教学相长，让生命教育之花“万紫千红总是春”。

看到这个题目时，亲切而熟悉的气息顿时在我心中弥漫开来——绿叶，这可是我们中队的名称呢！当时选择它作为班级名称时，就是被绿叶那种生命的灵动、蓬勃的朝气所感染，再加上“生命”二字，那么鲜活、纯净、舒展、流动，犹如一股春风扑面而来，让人不禁生出许多美好的遐想。如果说我们高新实验小学是一棵大树，每个孩子都是树上争奇斗艳的花朵，每位教师都是树上那一片片形态各异的绿叶，学校倡导的“生命教育”不正是这棵大树的根吗？

相对于扼杀孩子天性的应试教育，生命教育是学校教育的本质回归。在“为生命而教育”的思想指导下，我们学校构建了“1136”的精品发展战略。陈校长多次告诫我们，所谓生命教育，就是尊重生命主体，创设丰富多彩、生动活泼的教育环境，充分开发个体生命潜能，顺应并促进每个生命自由、全面、和谐、持续发展的教育。

作为一名教师，我深深为这样一种理念所折服。在生命教育思想的引领下，我的教育观念和教育行为，也在潜移默化地发生着改变。

一、在班级教育中，关注学生健康成长

我班男生和女生学习上有一定差距，女生中缺乏非常优秀的苗子，男生中学困生相对较多，导致班级的综合实力不强。面对这样的班级，我也曾经气馁过，甚至责怪、抱怨过孩子们。在聆听了陈校长的多次讲座后，我明白了生命教育就要顺应生命健康、快乐成长。如何培养孩子的良好习惯和健全人格，欣赏每个孩子，让孩子享受生命的平等，是工作中的头等大事。于是，我转变了以往以成绩论英雄、以一把尺子衡量所有学生的作法，静心审视每个孩子，发现他们都是那么独特，那么与众不同。作为教师，我应当尊重他们在兴趣爱好、个性能力上的差异，给他们“另起一行”的机会，让每个孩子都能成为个性化发展的第一。

在我们班上，每个人都有一个岗位，开学初根据自己的兴趣申报，但有些孩子总是不愿参与，于是我就和班干部商量，根据他们的情况“扬长避短”，让岗位选择他们，而不是他们选择岗位。如小樱特别好动，上课管不住自己，下课又喜欢追跑，但她喜欢看书，于是她就成了“图书管理员”；性格腼腆却喜欢篮球的小宏是体育委员的小助手；早上来得早的小逸是“墙壁管理员”；能说会道、擅长表演的小方是“小品排练员”；就连做了多个岗位都不能胜任的小铭也成了“棋垫管理员”，因为他喜欢下棋。每人一个岗位，让孩子们找到了自己在集体中的位置，他们为同学带来了方便，也为自己带来了快乐。老师、同学的欣赏让他们觉得：我是班上必不可少的成员，我能为大家服务，我是最棒的！

生命教育让我学会了善意地看待每一个孩子，相信每一个孩子都是最棒的。孩子们能抬起头来做人，让我深深领悟到：成人比成功重要，成长比成绩重要，经历比名次重要，激励比指责重要。

二、在语文教学中，尊重学生发展需要

1.引导课外阅读，奠基生命成长

作为语文教师，我深知，一个人的阅读史就是他的精神成长史。从某种意义上说，你阅读了什么东西，你将来的精神生命就是什么境界和高度。有人说：“在一个人的少年时代，一定要读几本垫底的书。”我想这些书肯定不只是我们的教科书，而是称得上经典的课外读物吧！

从一年级开始，我就引导孩子们读课外书。孩子字认得少，就读故事给他们听，动员家长进行亲子阅读，从浅显易懂的童话、绘本开始，到现在阅读中外经典名著，我陪孩子们走过了书香氤氲的五年。文学欣赏课上，我们一起品读经典美文；语文课上，我们摘录、诵读那些优美的词句……现在哪怕是学习很吃力的几个孩子，拿起书来也能读得津津有味。原来不爱看书的几个孩子，我经常借书或送书给他们读。渐渐地，小东开始读《中外科学家的故事》，小豪也在读《舒克与贝塔》，小虎也喜欢上了《奥秘》这类的科普杂志……这学期开学，我从学校图书室借了52本国内外获奖的儿童文学书给孩子们，才两周时间，有的孩子已经读了四五本。看到孩子们捧着书如饥似渴阅读的身影，我仿佛听到了幼苗拔节的声音，闻到了花儿开放的芬芳……

2.指导自由创编，展现生命灵性

孩子学语文，一个很重要的方面是培养写作能力。写作不光要从阅读中积累语言，还要从观察中积累生活，所以我们班有一项常规作业：每天做课外摘录和写“见闻”。开始学生写得很有兴趣，明媚的天气，一顿早餐，一场球赛，一次纠纷，甚至老师发型的变化，都进入了他们的视野。但写了半学期后，有些孩子就不想写了，每天过着一成不变的生活，有啥可写的？我问他们：“那你们想写什么呢？”“想编故事！”于是他们的故事之旅开始了。先是小向、小希、小杭几个同学编故事，一节一节写下去，不仅情节非常吸引人，文笔也还不错。每天少则写三四百字，多则写千字左右，一段时间后，一部小说就基本成形了。每天的午休课上，我就把这些作品读给大家听。这样一来，越来越多的孩子加入了写小说的行列，但一段时间后，问题开始暴露出来，有些小说没有中心，情节偏离了主题，塑造的人物形象也不鲜明……于是我找来一些儿童文学作品，又从网上查阅了一些资料，专门上了一堂“小说创作入门”课。经过一番指导后，学生对小说创编从感性走向理性，从不知道如何下笔开始一步步进行构思，从乘兴而作或半途而止到调整思路开始新的篇章……开学时，有18个同学交来了他们的小说。每天中午的“小说欣赏”时间，是孩子们最盼望的时刻，因为在小说中，他们见到了大帅哥曾老师，见到了小才女小琦，见到了“导演兔”小方，冷不丁还能看到自己的影子呢。原来写小说这么简单呀，在笑声中，另一部分同学的小说创作又开始了……

三、选修丝带绣，师生共同成长

说起上选修课，这应该是2009年我最有成就感的一件事。学校开选修课，让自己申报一门课程，我在书店里东淘西看，被一种新兴的刺绣——丝带绣给吸引住了。其实不要说是刺绣，我连针线都很少使用，但承担了这门课程，我就必须从头学起。于是每次上课前，我就对照书上的图片、步骤，一步一步地练，一针一针地学，学会后再去教学生。在这期间，我对丝带绣中一些细节的处理不是很清楚，于是我就向网店的老板请教。他们有的给我发来了图片，有的给我发来了视频。我慢慢知道了线头的平整、绣带的穿插等处理方法。我把学到的这些教给学生，学生在针法、色彩等方面有了明显进步。后来，我又从网上购买一些半成品回来绣，最初绣了两个抱枕，绣好后自己都不敢相信，怎么这么漂亮呀？展示给学生看时，她们抓住我的抱枕就不放手。我想，等孩子们完成他们的第一幅作品时，请各位老师一定记得对他们说：“孩子，你真棒！”因为他们是在与我们分享成长中的喜悦呀！

“果实的事业是伟大的，花的事业是甜美的，叶的事业是平凡的。”我愿做这样一片默默无闻的叶子，让我们的学校“枝繁叶茂春满园”！让生命教育之花“万紫千红总是春”！