“生命的教育”的层次

从实施的角度来看，“生命的教育”是分层次的，或者说，“生命的教育”的全部内容和理念不可能在学校一下子全部得到实施，是不可能一蹴而就的。这既与教育所处的社会经济发展水平有关，也与教育自身，特别是学校的文化积淀、发展水平、办学思想有关。

1．“生命知识教育”层面

这是第一个层面，是“生命的教育”的低层次，也是基本层次，我们将其称为“生命知识教育”层面。处于这一层面的“生命的教育”，主要是对学生和教师实施生命知识的教育，使其认识生命、懂得生命，知道生命不只属于个人，还属于家庭、朋友、同学，属于社会，属于国家，树立敬畏生命、珍爱生命的意识，不让生命在任何情况下受到丝毫的威胁。

2．“生命过程体验”层面

这是第二个层面，是“生命的教育”的较高层次，我们将其称为“生命过程教育”层面。在这一阶段，“生命的教育”超越了生命知识的教育，进而发展为还要关注生命的过程，尊重生命的完整性，保护生命的自由，促进生命的灵动，张扬生命的个性，让每一位教育参与者获得生命价值的实现，体验生命的美好，享受生命的幸福。

这样，在石家庄一中，“生命的教育”与“生命知识教育”就有了本质上的区别，生命知识教育是“生命的教育”的一部分，是它的一个层面。可以表示为：

生命的教育=生命知识教育+生命过程体验

如图1-1所示，“生命的教育”的这两个层次是有高低之分的，但我们又难以明确地找到两个层次的边界，两个层次间是模糊不清、交织在一起的，是随着学校的不断发展，随着社会的不断进步，特别是家长的人才观、社会的教育质量观、高考评价内涵等诸多方面的不断科学化、理性化，学校实施“生命的教育”就由低层次进入到高层次。

在具体的实施中，在条件不完全具备时，我们至少可以生命知识教育层面内容的实施为主，积极推进生命过程体验层面的落实。随着社会和教育的发展，当各方面条件成熟时，再落实和全面实施生命过程体验的教育内容。

图1-1　“生命的教育”的层次