高职学生心理健康的现状

一、高职学生心理健康的现状

学校心理健康教育是我国20世纪80年代出现的新生事物，随着国际竞争向科技和人才竞争的转变，教育将承担提高民族整体文化素质的重任。而时至今日，我国教育仍饱受“应试教育”之苦，现行的学校教育所培养的人在适应竞争日益激烈、信息爆炸、人际关系复杂、生活节奏快速的现代社会中明显表现出抗挫性、耐受性不足的缺陷。在这样的时代背景下，素质教育应运而生，与此同时，旨在提高学生心理素质，促进学生文化、德育、身体素质的心理健康教育也提到了学校议事日程上来。

1.高职学生心理健康状况令人担忧

近几年的有关研究揭示，目前我国大学生心理状况令人担忧，心理健康水平偏低，情绪困扰比较普遍，因心理障碍退学、休学比例呈上升趋势，占总退学、休学人数的30%左右^[13]。另据北京16所大学的联合调查报告表明，因精神疾病休学、退学的人数占休学、退学人数的37.9%和64.4%，而神经症患者占71.6%。清华大学的调查表明，该校因精神疾病休学、死亡的人数分别占总的休学、死亡人数的51.3%和50%，而在休学、退学学生中，神经症患者高达75.68%，在死亡和退学的学生中，精神分裂症占60%。

为此，教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》^[14]中强调，“在全国推进素质教育工作中，必须更加重视德育工作，加强学生的心理健康教育”。高职院校的学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育的转变，其发展目标由学习转向就业，他们将直接面对社会和职业的选择。在这个转变过程中，他们在自我意识、人际交往、生活学习以及求职择业等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。

高职院校学生的一般心理特点主要有：

（1）世界观、人生观、价值观初步定型。随着年龄的增长，高职院校大学生的自我意识迅速发展，世界观、人生观、价值观逐步成形，逻辑思维能力进一步提高。

（2）人际交往日益丰富，独立能力逐步提高。在学校这个社会的缩影中，学生们在集体生活的相互理解与适应中，开始学习适应复杂的人际关系，独立生活能力不断增强。

（3）思想活跃、兴趣广泛，但思考及认识都较浅表。大学环境中的校园文化生活比高中时丰富许多，尚处于青春期的高职院校大学生思想活跃，兴趣爱好广泛，善于接受社会上新思潮，他们通过各种方式增长自己的能力与才干。但因未养成深入学习、思考的习惯，在他们遇事时往往独立思考不足、容易冲动甚至盲动。

（4）渴望得到承认，希望展示自己。高职院校学生往往被认为是学习失败的差生，甚至被看成是“一无是处”的学生，其实他们中许多人有个人爱好和特长，敢想敢做，动手能力较强，但由于知识学习能力不足，爱好和特长很少有机会得到展示，所以内心十分不甘，总希望有机会被认同。

（5）关注职业能力培养，具有独特的职业心理特点。我国高职院校十分注重学生职业技能的培养，职业教育专业课程设置突出实践性，因而尽管大部分高职院校学生在学习中会遇到各种困难，但对于专业职业技能的学习兴趣还是相对稳定的，有着较强的职业自尊心和竞争意识。

（6）自卑失落，自我保护意识强。高职院校大学生大多经受过学业挫折，入高校前经常因学业受到老师和家长的批评，导致部分学生厌学情绪和自卑情结，他们中间有部分人把各种挫折归结为自己能力不足，不相信自己也不相信他人，生怕暴露自我受到伤害，自我保护意识强烈，遇到困难和麻烦时，常表现出一副“玩世不恭”的防御性行为。

从总体上看，高职院校学生的心理发展是健康向上，其一般心理特征表现为不确定性、发展性与可塑性并存，这为心理健康教育工作的开展提供了前提和基础，也提出了相关要求。

2.提高学生心理健康水平势在必行

（1）大学生良好的心理素质是整个素质教育的基础

大学生心理健康教育在整个素质教育中处于基础地位，这是由心理素质对个人发展的特殊作用决定的。心理健康教育是一种以持久发展为宗旨的基础性教育活动，此种教育的核心在于面向全体学生，提高学生的综合心理素质，为学生德智体美全面、协调发展奠定良好的基础。如果学生的心理素质得不到应有重视甚至被削弱，其思想道德素质、科学文化素质、身体素质的提高就会成为空中楼阁。

（2）大学生良好的心理素质是个体和谐发展的保障

从心理素质与思想道德素质的关系来看，良好的心理素质有助于优良品德的形成与巩固。一个大学生心理素质不健全，情感淡漠，认知水平肤浅，意志品质具有多种缺陷，个性发展存在明显失调，那么其思想道德素质的提高就会遇到极大的障碍，甚至与教育者的预期背道而驰。

从心理素质与科学文化素质的关系来看，任何科学文化知识的掌握都要以基本心理素质的健全为前提。一个思维迟钝、兴趣缺乏、无求知欲、不懂得基本的学习方法，即心理素质低下的大学生，是难以在社会上立足生存的，更不用说从事复杂的科学创造与知识创新活动了。

从心理素质与身体素质的关系来看，两者如一枚硬币的正反两面，无法分割。离开心理素质的支持，一个大学生将成为既不明思想又不懂感情，既缺乏智慧又缺少个性的植物人。这样的植物人即使体质再强健，也很难对社会有贡献。

（3）大学生良好的心理素质是个体后继发展的动力

教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能，为其后续发展提供保障。心理健康教育的本质是培养学生认识、情感、意志和行为四方面的心理素质。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为两者的协调发展创造了必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助学生在更高的层面上认识自己，实现各种角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发挥，实现个体的后续发展。

总之，心理健康教育工作和提升大学生心理健康水平，对保证大学生的正常学习与生活，促进大学生的智力开发、情感陶冶、个性完善和社会适应，都具有不可低估的作用。