高等职业教育培养目标的实现模式

一、高等职业教育培养目标的实现模式

以能力为本位的高等职业教育人才培养目标的实现模式大致有以下几种：

（一）专业模块教学模式

模块教学模式是指在分析岗位的职业要求基础上，将应培养的职业岗位技术能力划分为若干模块，然后按模块实施教学，分步骤实现各种岗位技术能力。其特点是不求理论知识上的系统性、完整性，而强调综合性、实用性。如在营销实务类专业课的教学中都应实施模块教学模式。

（二）技能训练模式

这是指对职业岗位的各种岗位技术能力通过大量的、专门的训练，实现职业岗位的国家或部门技术等级标准。

（三）顶岗模拟教学模式

这是指通过模块教学和专项技能训练后，学生在掌握营销岗位知识和技能的基础上，到学校设置的模拟公司进行顶岗训练的教学模式。通过顶岗模拟，可以完善所学的岗位技能和知识，锻炼所掌握的岗位技术能力，并能实现岗位知识和岗位能力的综合。同时，在模拟公司中，学生能体验营销职业角色，培养与人共事的能力和人际沟通能力，可以使学生从被动地学习转化为主动地学习，体现学生的学习主体性，从而大大提高学习效率。

（四）产教结合教学模式

这是指在较为熟练地掌握职业岗位技术能力的基础上，走上真正的工作岗位从事实际工作，将实践与理论教学相结合。通过学生的实际工作创造或完成某一任务，为社会创造价值。产教结合的教学模式，一方面能进一步培养学生熟练的专业岗位技术能力，另一方面又直接为社会创造价值。产教结合的教学模式可以通过校企挂钩的形式，也可以由学校直接创办专业的公司来实施。

除此之外，典型的职业技术教学模式还有岗位典型教学模式（有计划地外聘企业业务骨干、业务经理定期开办行业专题讲座，介绍行业状况、企业运作模式、经验与教训、问题与对策等，从而使学生间接增加对实际工作的感性认识）、劳动打工教学模式（组织学生利用假期到企业打工，体验职业角色、熟悉行业现状、积累工作经验）、创业教学模式（指导在校学生创办实业，开展业务经营活动）等。