高等职业教育培养目标定位

三、高等职业教育培养目标定位

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它是在高中文化基础上（或者相当于高中文化基础）和一定的专业技术技能基础上，以培养生产或者工作第一线从事生产技术和经营、服务等的高等技术应用型人才为目标而实施的具有高等教育理论知识和高级技术技能内容的职业教育。高等职业教育在整个高等教育体系中具有独特的位置定位，即高等职业教育具有高等教育和职业教育的二重性。高等教育的属性要求其所培养的学生必须具有必备的基础理论和专业基础知识，为学生能力、素质的培养和今后的持续发展打下基础；职业教育的属性要求其所培养的学生能获得一定的职业技能，能把工程图纸转化为实物，把决策、设计等转化为直接的生产力形式。

高等职业教育所培养的人才主要是为了满足地方社会经济发展的需要，能够胜任生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型人才，这既是社会经济发展的需求，也是高等职业教育服务于地方经济发展的必然选择。这类人才一方面以一线工作和劳动为主，能完成各项基本的工作任务，负责对生产线上的生产工艺进行直接管理和操作，负责监督和检测产品质量；另一方面，他们还可以协助专业设计人员从事新产品的开发、新工艺的设计，他们有更强的动手能力，有更丰富的实践经验，他们能按生产用人单位的要求从事切合实际的工作。

（一）高等性是高职培养目标定位的基准

高等职业教育属于高等教育，自然“高等性”应是其培养目标定位的基准。高等职业教育的“高等性”是相对于其在职业教育体系中的层次而言的，高等职业教育的高等性内在表现为高深学问的传授、人才培养目标的高层次和高规格，外在表现为较高社会地位和社会认同度。

（二）职业性是高职培养目标定位的内涵

高等职业教育属于职业教育，“职业性”应是其培养目标定位的内涵。初职和中职可以定性为技能型职业教育，只有高职才应该定性为技术型职业教育。技能型职业教育培养学生在某一特定岗位上的操作能力，一般不要求或粗略要求学生掌握相关的操作原理及理论知识。技术型职业教育是技能型职业教育的后续教育，技术型人才除具备特定岗位的操作能力外，还应当掌握相当的理论知识，有发展潜能和创新能力。

（三）区域性是高职培养目标定位的地方特色

区域经济的结构性和发展的不平衡性决定高等职业教育具有区域性这一地方特色。从区域经济的结构性来讲，不同地区的资源状况、产业结构、开发方向等是不一样的，这就决定不同地区所需要的“专才”岗位结构应是不一样的；从区域经济发展的不平衡性来讲，不同地区的经济基础、生产力水平是不一样的，这就决定不同地区所需要的“专才”能力结构应是不一样的。所以，高等职业教育必须研究一个地区经济发展所需要的“专才”岗位实际能力问题，而绝不能搞全国“一刀切”。因此，我们的每一所职教院校在确定其培养目标时，都应该充分考虑学校所在地的区域经济，把区域性作为高职培养目标定位的地方特色，因地制宜地确定培养目标。

（四）社会性是高职培养目标定位的价值取向

普通高等教育虽然也需要实现与社会之间的双向参与，但是却没有高等职业教育那样强的“亲和力”。高等职业教育更需要开放办学、面向社会、依靠社会、被社会所接纳、为社会服务。走出校门走向社会，走进企业走向市场，以社会需要为导向，以行业、企业为依托，走产学研结合之路。在职业岗位的确定上，要深入行业、企业开展人才需求调研、论证，社会有什么职业岗位就创造条件办什么职业教育。在岗位能力的定位上，要充分利用一切教育资源，积极探索产学研相结合的教学模式。

综上所述，并结合党的教育方针和素质教育要求，高等职业教育培养目标可以定位为：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务基层岗位生存和发展需要，德、智、体、美等方面全面发展的地方职业技术型专门人才。