高等职业教育培养目标的特质

一、高等职业教育培养目标的特质

所谓高等职业教育培养目标的特质，就是指高等职业教育与普通高等教育和中等职业技术教育培养目标相比所具备的一些不同的性质元素。探讨高等职业教育的独特性，就是指明在构建高职人才培养模式及确定高职学生的培养规格时，要具有针对性，做到有的放矢，不仅要考虑它的普遍性特征，更要考虑其独特性。

（一）高等职业教育与普通高等教育培养目标的比较

高等职业教育与普通高等教育的首要区别体现在人才培养的目标上。根据社会功能，人才大体可分为四大类型：即学术型、工程型、技术型和技能型人才。学术型人才担负着探索、发现自然界变化和人类社会发展的规律，即“认识世界”的任务；工程型人才主要是运用已知的自然和社会发展规律去“改造世界”，他们从事应用技术的研究，进行开发、设计、规划和决策。而技术型和技能型人才的主要任务是在生产、建设、管理、服务第一线实施已完成的设计、规划和决策并使之转化为直接的生产力。两者的区别主要在于：前者需要较多的技术理论和智力技能，而后者在动作技能上更熟练和更有经验。一般来说，前两类人才由普通高等教育来培养，后两类人才主要由职业技术教育来培养。因此，在培养目标上，普通高等教育主要培养从事研究和发现客观规律的学术（研究）型人才及从事与社会谋求直接利益有关的规划、决策、设计等有关的工程型人才；而高等职业教育培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应的、掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的良好综合素质和职业综合能力，在生产、建设、管理和服务第一线工作的应用型人才。

（二）高等职业教育与中等职业教育培养目标的比较

高等职业教育和中等职业教育同属于职业技术教育类型，但是层次却不相同。高等职业教育属于高等教育范畴，教育对象是具有高中文化基础（或具有相当于高中程度的学力）和相关专业的知识与技能基础的学生；中等职业教育的对象则是具有初中文化基础（或具有相当于初中程度的学力）的学生。它们之间的主要差异表现为以下两个方面：

1．职业技能和能力中的科技文化含量不同

在职业技术教育中，衡量学生业务水平的主要依据是对职业技术和职业能力所掌握的程度。高等职业教育和中等职业教育都要培养学生掌握一定的职业技术与职业能力，但是，高职学生和中职学生在掌握职业技能与职业能力中的科技文化含量却不相同。现代技术的发展表明，技术与科学的发展密不可分，技术层次愈高，科技知识和技术管理要素的比例愈高。要掌握这些科技知识，操作富含高新技术的实体，必须要有较高的文化和专业理论基础。而中等职业技术教育所培养的技能型人才是远远不能适应富含高新技术职业岗位群的要求的。

2．人才培养规格的全面提高

高等职业教育是职业教育的高层次，即它的培养目标是生产、建设、管理和服务第一线技术应用型人才中的高层次人才，不同于中等职业教育的技能型人才。高职所培养的人才具有较广的知识面和较丰富的现代科技知识，有较强的基础技能和岗位职业技能，有较好的智力素质和社会素质。高职学生在知识、能力和素质三个方面都要比中职学生高一个层次。也就是说，高职毕业生是依靠扎实的专业基础知识和科技含量更多、水平更高的技术以及综合性更强的职业能力从事本职工作的，同时，高职毕业生经高职教育的深造，人格素质和职业素质更加丰厚，潜在能力更强，发展后劲更足，适应社会、经济、科技发展的本领更大。

目前，我国高等教育一般培养的是工程型人才，中等职业技术教育主要培养技能型人才，因此，培养技术型人才的任务就落到了高职身上。